上海牛津版(五四学制)六年级科学上册1.1.2 科学家是怎样进行探究的 教案设计
文档属性
| 名称 | 上海牛津版(五四学制)六年级科学上册1.1.2 科学家是怎样进行探究的 教案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 20:04:20 | ||
图片预览
文档简介
科学家是怎样进行探究的
教学目标一、知识与技能1．了解科学家探究实例，体验科学探究的一般方法，知道科学探究的一般过程；2．借助具体事例，讨论、设计实验方案，进行探究活动，体验科学探究的过程。二、方法与过程1．参与科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法；2．运用科学探究的方法解决现实情境中的一些简单问题。三、情感态度与价值观1．探究实际问题，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径；2．感受科学探究的乐趣和成功喜悦；3．发展合作与交流的意识。
教学重难点重点：了解科学探究的过程和方法，发展科学探究意识，形成对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。难点：形成科学探究意识，运用科学探究的基本步骤分析具体问题。
教学过程
教学程序
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
设问：为什么先打雷再下雨？孩子为什么会一天天长大？为什么鹦鹉会“说话”？对于这些问题你是否寻找过答案，又如何去寻找呢？（引出科学探究这一主题。）
思考。
用熟知的自然现象激发学习兴趣，调动学习积极性，从而过渡到新课教学中。这种利用问题串来创设情境的方式激发学生科学探究的欲望。
二、介绍科学探究的一般过程
首先让我们一起走进科学家，看看他们是如何进行科学探究的。介绍：天花与牛痘的故事。提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？
阅读故事、思考、讨论、分析、归纳出科学探究的基本步骤为：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。
激发学生对科学探究兴趣，并通过材料阅读分析在体验科学探究活动的基本步骤。
科学探究的过程如何用来解决生活中的问题呢？我们一起来探究吧！教师将一盏灯丝已断的电灯插入插座。疑问：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。
思考，建立多种假设和猜想。
从生活中的具体事例出发，拉近知识与生活的距离。通过师生问答，学生亲身探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，体验探究过程。
问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究。探究的一般过程：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。
回答，并做出结论。回顾。
用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。
三、亲自体验科学探究
1．黑盒实验：出示一个盒子，说明探究的物件。探究前准备：①先每组发下一张探究报告单。（见后）。②再介绍探究过程中可以提供的仪器。③然后每组发下一个黑盒。要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？组织各组学生汇报探究结果。
分组实验：进行黑盒实验。边实验边记录。汇报探究过程，相互交流，并对汇报结果进行评价。
让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和合作交流能力。充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生在游戏式的探究中进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生通过探究解决问题。
2．脚印的探究。每天我们行走时都会留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学的脚印？但有些人对此却十分关注，如警察在破案，考古学家在考察古人时等，他们会根据脚印来确定什么？展示：警察在破案是常用脚印的长度来判断罪犯的身高的图。怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？
展开探究活动。1．提出问题：人的身高与脚印的长度有什么关系？2．建立假设和猜想：人的身高越高，他的脚印可能就越长。制定实验计划。4．收集事实证据：人第一个第二个第三个身高脚长
选择有趣的事例激发学生探究欲望。本探究实验，主要涉及学生的资料处理、分析能力。
四、引导探究延伸课外
追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。经过讨论后，要求每位学生课后各测四组资料。
5．检验假设。讨论、思考，课外获得资料继续探究。
给学生留下分析和拓展学生的余地。让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维质量。
五、小结
1．在学生小结的基础上进行本节的知识小结，帮助学生掌握重点。2．课后思考：中午，小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，他感到很奇怪，早上气打的足足的，是什么地方出现问题呢？
小结：科学探究的基本步骤：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。用科学探究的步骤完成课后思考。
让学生自主小结，有利于学生归纳能力的提高，也有利于知识技能的掌握和巩固。课后进一步体验、巩固科学探究的一般方法，解决生活实际问题。
PAGE
/
NUMPAGES
教学目标一、知识与技能1．了解科学家探究实例，体验科学探究的一般方法，知道科学探究的一般过程；2．借助具体事例，讨论、设计实验方案，进行探究活动，体验科学探究的过程。二、方法与过程1．参与科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法；2．运用科学探究的方法解决现实情境中的一些简单问题。三、情感态度与价值观1．探究实际问题，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径；2．感受科学探究的乐趣和成功喜悦；3．发展合作与交流的意识。
教学重难点重点：了解科学探究的过程和方法，发展科学探究意识，形成对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。难点：形成科学探究意识，运用科学探究的基本步骤分析具体问题。
教学过程
教学程序
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
设问：为什么先打雷再下雨？孩子为什么会一天天长大？为什么鹦鹉会“说话”？对于这些问题你是否寻找过答案，又如何去寻找呢？（引出科学探究这一主题。）
思考。
用熟知的自然现象激发学习兴趣，调动学习积极性，从而过渡到新课教学中。这种利用问题串来创设情境的方式激发学生科学探究的欲望。
二、介绍科学探究的一般过程
首先让我们一起走进科学家，看看他们是如何进行科学探究的。介绍：天花与牛痘的故事。提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？
阅读故事、思考、讨论、分析、归纳出科学探究的基本步骤为：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。
激发学生对科学探究兴趣，并通过材料阅读分析在体验科学探究活动的基本步骤。
科学探究的过程如何用来解决生活中的问题呢？我们一起来探究吧！教师将一盏灯丝已断的电灯插入插座。疑问：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。
思考，建立多种假设和猜想。
从生活中的具体事例出发，拉近知识与生活的距离。通过师生问答，学生亲身探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，体验探究过程。
问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究。探究的一般过程：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。
回答，并做出结论。回顾。
用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。
三、亲自体验科学探究
1．黑盒实验：出示一个盒子，说明探究的物件。探究前准备：①先每组发下一张探究报告单。（见后）。②再介绍探究过程中可以提供的仪器。③然后每组发下一个黑盒。要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？组织各组学生汇报探究结果。
分组实验：进行黑盒实验。边实验边记录。汇报探究过程，相互交流，并对汇报结果进行评价。
让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和合作交流能力。充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生在游戏式的探究中进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生通过探究解决问题。
2．脚印的探究。每天我们行走时都会留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学的脚印？但有些人对此却十分关注，如警察在破案，考古学家在考察古人时等，他们会根据脚印来确定什么？展示：警察在破案是常用脚印的长度来判断罪犯的身高的图。怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？
展开探究活动。1．提出问题：人的身高与脚印的长度有什么关系？2．建立假设和猜想：人的身高越高，他的脚印可能就越长。制定实验计划。4．收集事实证据：人第一个第二个第三个身高脚长
选择有趣的事例激发学生探究欲望。本探究实验，主要涉及学生的资料处理、分析能力。
四、引导探究延伸课外
追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。经过讨论后，要求每位学生课后各测四组资料。
5．检验假设。讨论、思考，课外获得资料继续探究。
给学生留下分析和拓展学生的余地。让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维质量。
五、小结
1．在学生小结的基础上进行本节的知识小结，帮助学生掌握重点。2．课后思考：中午，小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，他感到很奇怪，早上气打的足足的，是什么地方出现问题呢？
小结：科学探究的基本步骤：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。用科学探究的步骤完成课后思考。
让学生自主小结，有利于学生归纳能力的提高，也有利于知识技能的掌握和巩固。课后进一步体验、巩固科学探究的一般方法，解决生活实际问题。
PAGE
/
NUMPAGES