沪教版九上化学 5.3金属防护和废金属回收 教案

金属防护和废金属回收 教学设计
一、设计思想：
展示生活中铁制品生锈的图片和金属损失的报道，让学生感到金属锈蚀给我们的生活带来了许多不便，造成了经济损失，从而意识到金属防护和废金属回收的重要性——引出课题；再用科学探究的方法，通过实验探究得出金属锈蚀的条件，接着根据“钢铁的锈蚀条件分析得出金属的防护措施”，“废金属回收的意义”等。在这过程要组织和引导学生进行资料搜集活动并进行交流讨论。
二、、教学内容分析
金属锈蚀学生并不陌生，在日常生活中经常看到钢铁生锈的现象，很多同学可能思考过金属为什么会生锈，学生对此有强烈的求知欲和好奇心，因此金属锈蚀这一问题的提出能引起学生的共鸣，促使学生主动参与。
本节课中，通过对金属锈蚀的探究，使学生认识金属锈蚀的条件，从中体会到科学是研究问题的重要途径，也是获得知识的重要方法，为学生以后的学习和发展奠定基础。
三、教学目标：
1.知识与技能：
（1）探究认识金属锈蚀的条件。
（2）初步获取设计和完成一些简单的实验技能
2.过程与方法：
（1）认识科学探究的基本过程。
（2）认识合作学习、探究性学习的重要性。
3.情感态度价值观：
（1）增强对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习的兴趣，使学生感到化学就在我们身边。
（2）认识处理废金属，回收废金属的价值，提高资源意识和环保意识。
四、教学重点和难点：
重点：钢铁锈蚀的原因；防锈方法
难点：钢铁锈蚀的条件的探究
五、教学方法：
采用“引导—探究”教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体的辅助作用下通过创设情境→科学探究→概括整合→拓展运用等环节促成知识、技能和价值观的形成。
六、教学流程：
教师活动 学生活动 设计意图
【导入】展示情景图片：生活当中铁制品生锈图片和展示铁制品生锈造成的经济损失的报道。问：看完图片和两份报道后，你们有什么感想？ 学生观看图片并发出感想 创设情景，是学生意识到金属被锈蚀造成的损失太大了，金属的防护和废金属的回收太重要了。
【引导】铁钉在什么环境下会被锈蚀？又与什么物质接触会加快钢铁的锈蚀速率呢？ 1.请同学们根据生活经验提出猜想和假设。
2.引导学生设计实验方案
【活动与探究】引导学生根据127页的活动与探究小组合作完成实验并观察立即观察铁钉表面是否生锈？
【展示】展示提一周的实验，让学生观察铁钉表面是否生锈？
问：哪支试管中的铁钉生锈了生锈了？他们共同接触的物质有哪些？
【追问】1.铁生锈的条件是什么呢？
2.为什么4、5号试管中的铁钉的锈蚀比3号试管更严重呢？和哪些物质有关呢？
学生根据生活经验小组讨论并提出猜想和假设并设计实验方案
根据实验步骤动手完成实验
观察实验现象，对比得出实验结论
学生回答：3、4、5号试管中铁钉都生锈了；它们共同接触的物质是水和氧气。
学生讨论、总结并归纳铁生锈的条件：①钢铁与氧气、水同时接触。
学生思考、交流讨论得出结论：②在酸、盐的作用下加快钢铁的锈蚀速率。 培养学生探究实验的欲望
培养学生的动手能力和合作能力
直接展示铁钉放置一周后的实验，方便学生对于现象的正确观察。
培养学生的观察能力和归纳总结的能力。
【讲述】大家已经知道了铁生锈的原因，请大家讨论交流从资料或者从生活经验中了解到的人们防锈的方法。 学生思考、交流并讨论得出防止钢铁锈蚀的方法。
【拓展】铝也是生活当中应用很广泛的一种金属材料，例如铝锅、铝壶等许多铝制品，同学们说:它的表面是否也要采用防锈措施呢？ 【讲述】其实铝比铁更容易跟氧气和其他物质发生化学反应，但铁锈蚀后生成的铁锈主要成分氧化铁，氧化铁是一种红棕色的疏松多孔的物质，能让空气中的氧气和水分穿过它的空隙，不断向内层渗透，持续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。而铝氧化后生成的氧化铝是致密而结实，覆盖在铝的表面，防止铝继续与氧气反应，从而起到“自我保护”作用。
阅读并回答
了解到物质的结构决定物质的性质，结构不同所以性质不同。
明确铁锈与氧化铝的区别
【过度】由于金属制品长期使用以及更新换代，产生了许多废弃的金属，面对着这些废金属我们该如何处理呢？展示相关废金属的图片，这些废金属有哪些危害？回收废金属有何意义？ 学生观看图片并回答 通过让学生观看图片及材料培养学生的情感态度价值观
【盘点收获】通过这节课的学习，你收获了哪些知识？请与同学们分享学习的快乐，当堂检测，布置作业。 学生回顾收获，通过习题巩固本节课所学 通过课堂小结，加深知识理解。
板书设计：
金属防护和废金属回收
金属的锈蚀及其防护
1．钢铁生锈的条件：①与水、氧气同时接触
②在酸、盐等作用下加快钢铁锈蚀的速率
2.钢铁防护的方法：
二、废金属的回收利用