北师大版七上生物 4.2生物体的器官、系统 教案

4.2生物体的器官、系统
教 学
目
标 1、根据实验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官；
2、器官和系统的概念；
3、能以人为例，分析说明动物体的结构层次。
教学 重点 1、器官和系统的概念；
2、能以人为例，分析说明动物体的结构层次。
教学 难点 组织学生进行解剖观察鸡翅的实验。
教学 方法 讲授法、讨论法、探究法、实验法等。
教学准备 新鲜鸡翅、多媒体课件、解剖器具等。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计理念

情
境
导
入
展示一段鸟类迁徙的视频，引出话题。
今天我们就一起来学习生物体的器官、系统（板书）
观看视频

通过优美的视频画面教育，引出话题，激发学生的兴趣

讲
授
新
知
讲
授
新
知
讲
授
新
知
家鸡也属于鸟类，通过生活经验，你在吃鸡翅时发现什么？
那么鸡翅到底是如何构成的呢？通过下面对鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。
活动“解剖观察鸡翅”
播放老师事先拍好的“解剖观察鸡翅”的演示视频
教师通过屏幕展示
实验器具：
实验步骤：
教师强调实验注意事项
大屏幕展示交流讨论题：
1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
3、鸡翅的主要功能是什么？
你能尝试着对器官下个定义吗?
器官：是由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构。
那么胃是不是器官呢？
为什么说胃是器官呢？
出示胃的模型
追问：人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？那还需要哪些器官的参与？
屏幕显示人体消化系统的结构示意图
讲述：它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。

你知道什么叫系统？
系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。
人除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？
视频展示：“刘翔在2004年雅典奥运会上110米跨栏夺冠”视频
小游戏：刘翔在进行110米跨栏比赛时主要有哪些系统参与？请参与的“系统”扮演者到讲台上来，并说明理由。
这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
生命结构是多层次的，各个器官和系统在功能上分工协作，使生物体成为一个统一的整体。
动物体或人体的结构层次：

细胞 组织 器官
系统 人体或动物体
结束语：
现在，动物体或人体的结构层次我们已经很清楚了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们下节课将继续学习植物体的结构组成。 学生积极回答
学生认真观察
学生通过观看视频填写报告单的实验器具、实验步骤两项内容
学生分组完成解剖观察鸡翅的实验
小组内交流讨论，
得出讨论题答案
学生尝试着给器官下定义
学生独立思考，然后讨论，分析原因
不可以，还需要牙、舌、食管、胃、小肠、肝脏等器官的参与
学生指认相应的器官
消化系统
学生尝试着回答
人体的八大系统：呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
扮演八大系统
观看
完成游戏
考察学生平时观察生活的能力
培养学生观察、归纳能力
培养学生动手操作、小组合作能力
培养学生归纳能力
尝试了解概念
培养学生的语言组织能力学会和归纳能力
了解身体的相应器官
学生了解概念
培养学生小组合作能力
对学生进行情感教育
从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，要求学生分析，从不同的层次上认识动物体的结构和生命现象。
课 堂
小
结

请你选择下面一个或几个关键词谈谈本节课的体会：
知识、方法、收获、喜悦、困惑、成功……
学生思考，并归纳本节内容，教师总评。
通过小结，关注了不同层次的学生对所学内容的理解和掌握，有利于培养学生学习生物学能力。
板书设计：

4.2生物体的器官系统

教学反思：
2