北师大版八上物理 5.1光的传播 教案

光的传播
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
(2)了解光的直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成。
(3)知道光在真空和空气中的传播速度。
2.过程与方法
(1)通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣。
(2)通过设计、观察实验，知道实验是研究物理问题的重要方法，培养学生观察能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。
3.情感、态度与价值观
(1)通过设计、观察实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
(2)通过亲身体验，使学生获得对知识的感性认识，领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
(3)通过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱科学。
四、教学重点和难点
教学重点：光的直线传播及应用。
教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象
课前准备：
学生课前准备：小激光笔（红光）、果冻、一小段香、火柴、装有水的烧杯
教学器材：酒精灯、多媒体课件、装有水的鱼缸、激光笔（绿光）、湿布子、浅盘、空气清新剂、火柴、盒子（架激光笔）、天平胶托、装上述器材的盒子
教学过程设计：
教学过程 教学活动设计 学生活动设计
引课 播放图片资料：彩虹、夜晚点亮的霓虹灯、极光．
“大家在图中看到的彩虹、点亮的霓虹灯、美丽的极光都与谁有关呢？”
“在自然界中，万物生长靠阳光．到了晚上，光又会把我们的城市装扮的多姿多彩．可以说我们的生活离不开光，从今天开始我们就一起来领略光的神奇．”
教师板书章标题和节标题“第五章---光现象 一、光的传播”

学生观看
“与光有关”

光源概念 “有一天晚上突然停电了你会怎么办？”
“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？”
“在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．”
老师板书内容标题--- 一、光源1、定义：能够发光的物体叫做光源．
投影片：
请你在以下物体中找出哪些是光源：
太阳 地球 月亮 水母 萤火虫 蜡烛 电灯 霓虹灯
“月亮是光源吗？”
“在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、水母、萤火虫．这些叫自然光源．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．
所以，光源可分为自然光源和人造光源。”
教师板书内容2、分类：自然光源和人造光源
学生想出各种方法，用来照亮周围．
有的学生打出手电光，有的打开装电池的台灯，有的点燃蜡烛．
学生回答：“这些物体都可以发光．”
学生回答：太阳 水母 萤火虫
蜡烛 电灯 霓虹灯
“不是，它是靠反射太阳的光发光的，”
光的传播 规律：
1.提问：
2.猜想：
3.设计
实验
4．进行
实验
5.分析
论证
6.提出
新问题
7.进行实验并分析结论
8.结论

“光源发出的光是沿什么路径传播的呢？“
“请同学们根据生活经验，说说自己的看法．”
“到底谁说的对呢？显然，仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．”
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径．
“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请大家思考一下，帮老师解决这个问题．”
“接下来，请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的烧杯、一小段香、火柴．
请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在空气、水、果冻中的传播路径”
老师巡视，与学生交流讨论．
“实验完毕，请大家坐好。通过探究活动，谁能帮老师解答以下问题呢？”
投影片：
从以上实验可知：
光在空气中的传播路径是________
光在水中的传播路径是__________
光在果冻中的传播路径是________
“你为什么能看清光在空气、水、果冻中的传播路径呢？”
“非常好”
投影片提出问题：
“那么，光在这些透明的介质中的传播路径一定是直的吗？以空气为例，请大家仔细观察下面的实验：
实验1：用激光笔在黑板上打出一个亮点，观察亮点是静止的。用浅盘装一些酒精然后点燃，放在激光笔的下方，观察亮点还是静止的吗？
“亮点为什么会晃动呢？”
“非常棒，看来光要沿直线传播的条件之一是：在透明的均匀介质中才行。接下来给大家演示另外一个小实验，让光从空气斜射入水中。”
实验2：将激光笔发出的光从空气斜射入水中，（指明光从空气到水中是在两种不同的介质中传播）仔细观察光在空气中的传播路径和在水中的传播路径是否在同一条直线上？（用空气清新剂显示光在空气中的传播路径）
“看来，光沿直线传播的条件之二是在同一种介质中才行。所以通过以上实验我们能否得出光在什么条件下才能沿直线传播呢？”
投影片出示结论：
光在透明的同种______介质中沿_____传播
“非常棒，请坐”
老师板书内容：二、光的传播
光在透明的同种均匀介质中沿直线传播．
学生猜想：直线？曲线？折线？……
可以利用灰尘、烟雾、水雾、空气清新剂等。挑一种简单可行的方法让学生演示
提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害．
学生探究实验：观察光在不同介质中的传播路径．
学生填空
“因为它们都是透明的”
学生回答“亮点晃动起来了”
“点燃的酒精把它上方的空气加热，导致空气不均匀了，光在不均匀的空气中，传播路径不再是直的，所以亮点会晃动”
观察光在不同介质中的传播路径，发现光在空气中的传播路径和在水中的传播路径不在同一直线上了
学生填空
光线 “在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播路径方向．”
教师板书三、光线：用一条带箭头的直线来表示光的传播路径方向
强调：画光线时，不要丢掉箭头．光线是假象的模型，实际不存在，而光是实际存在的。
示范：光线的画法．
光的直线传播规律的应用
知识迁移
我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象．
教师板书四、光的直线传播的应用
投影片：
杯影、手影、日晷（古代的计时工具）
“在画面上的黑色区域是我们熟悉的影子。如何用我们今天所学的知识来解释这个现象呢．”
投影片给出影子的成因并配合幻灯片讲解
教师板书1、影子的形成
“接下来我们要说的日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．”
教师出示日食和月食的flash动画，并配合幻灯片讲解：“当月亮绕行到太阳和地球之间，月亮把太阳照射到地球上的部分光给挡住了，我们就会看到日食现象，同理月食就是地球挡住了太阳照射到月亮上的部分光。”
教师板书2、日食、月食的形成
运用光在透明的同种均匀介质中沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等．

学生观看动画理解日食月食的形成．
学生观看图片，试着用光的直线传播来解释
（教师可以引导学生用准确的预言叙述：后面的物体反射的光线被前面的物体挡住，这时你只能看见第一个物体而看不见其后面的物体）
光速 问题思考：
雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？
教师板书五、光速
投影片介绍：光速
光在真空中的速度是c = 3×108 m/s．光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108 m/s（计算时可取3×108m/s），光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三．
投影片试一试：
人类为了探测地月之间的距离向月球发射一激光束经2.56s接收到返回来的激光信号，求地月之间有多远？

启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大．
学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片．
光在真空中最快：c = 3×108 m/s．
光在空气中的速度接近3×108 m/s．
光在水中的速度：2.25×108 m/s．
光在玻璃中的速度：2×108 m/s．
学生板演计算过程
小结 投影片展示本节课所学知识点：光源及分类、光的直线传播规律、光线、光的直线传播规律的应用、光速
当堂检测及课后作业
教学反思
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