冀教版（2001）五年级科学上册4.15衣服的颜色 教案

衣服的颜色

教学设计思想：
本课围绕着热的另一种传递方式——热辐射，从感知、理解和运用三个认知层面上，分别设计了活动1“黑手套和白手套”、活动2“颜色与吸热”和拓展活动“制作太阳能热水器”。其教学重点是指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2．能够准确地测量、记录观察到的现象。
3．能通过分析实验现象得出结论。
4．能设计制作太阳能热水器。
二、情感态度与价值观目标
1．能实事求是地观察记录实验现象。
2．能够与同学交流自己设计的热水器方案。
三、科学知识目标
1．能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。
2．能解释生活中利用热辐射的一些现象。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。
2．能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器。
教学重点和难点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
教学准备：
活动1：黑手套、白手套。
活动2：3个形状材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各1张，温度计3支，台灯。
课时建议：1课时。
教学过程：
一、课前小研究
1、为什么人们在冬天所穿衣服的颜色深，而在夏天所穿衣服的颜色比较浅？
2、什么颜色吸热的能力最强？什么颜色吸热的能力最弱？
二、初步探究
学生实验：将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两只手套同时戴在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？
小组讨论：左右手的感觉有什么不同？
学生交流各自的感觉，在此基础上提出新的问题：不同颜色的材料吸热本领一样吗？让我们通过实验来寻找答案。
三、深入探究
学生实验：
1.分别用黑、红、白颜色的纸（或布）将小瓶包起来，尽量包严。
2.分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在灯光（或阳光）下照射。
3.过一段时间，观察温度的变化，并记录在下面的表格中
容器外面纸的颜色 初始温度（℃） 10分钟后的温度（℃） 温度差（℃）
黑色 ? ? ?
红色 ? ? ?
白色 ? ? ?
小组讨论：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？
小组交流汇报
四、解决问题
根据实验结论解释下面两个问题
解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理。
分析“高斯号”轮船为什么能平安脱险？
五、课堂小结
本节课你都有哪些收获？
六、训练
1、将材料相同、颜色分别为红色和白色的两只手套同时戴在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间，左手感觉比右手 ，这是因为红色手套比白色手套吸收的辐射热 。
2、冬季人们的衣服颜色多为深色是因为 。
3、夏天，人们喜欢穿白色的衣服，是因为白色衣服吸收热的本领（ ）