人教部编版七年级上册第1课《春》课件（共67张PPT）

"春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里
这里有红花呀，这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂
春天在哪里呀？春天在那湖水的倒影里
映出红的花呀，映出绿的草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂

春天在哪里

看了画面之后你想到了什么
春
朱自清
教学目标
知识与技能目标：
1、理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。。
2、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。
3、掌握普通话朗读的技巧。
4、掌握多角度写景的方法。
情感目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
课时安排：三课时
自主学习
1、你对朱自清知多少？查资料，了解作者及写作背景。
第一课时
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家，诗人，学者，民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

2、一读课文（默读）：过关生字词，完成“读一读，写一写”生字注音，听范读。
朗润（ ） 酝酿（ ）（ ） 卖弄
宛转（ ） 嘹（ ）亮 应和（ ）
黄晕（ ） 烘托 静默 舒活 欣欣然
繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞（ ）精神
花枝招展 披蓑（ ）戴笠（ ） 薄（ ）烟
　
涨（ ）起来　　散（ ）在草丛里
检查自读效果
rùn
niàng
zhuǎn
liáo
hè
yùn
dǒu sǒu
suō
lì
ｂó
yù n
zhǎng
sǎn
再次读一读
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞精神
rùn
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
辨识下列多音字：
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
迷藏
宝藏

黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
配乐读一读
3、再读课文（小声读）：
①理清文章思路结构：本文可分成几个部分？为什么？
②本文表达了一种怎样的思想感情？
(3)文章描写了春天哪几个方面的内容？请分点概括。
春草图(3)
春花图(4)
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
理清文章思路
（一）盼春
（二）绘春
（三）颂春
总绘春天（1、2）
8、9、10
新、力、美
本文围绕春天表达了一种怎样的思
想感情？
表达了作者对春天的热爱。
文章重点： 绘春
春草图(3)
春花图(4)
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
春
盼春
迎春
盼春
赞春
小测
下面读音与书写都正确的一项是（ ）
A 朗润(rùn) 钻出(zuān) 眨眼(zhǎ) 酝酿yùn niàng
B 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn) 衰衣(suō) 稀疏(shū)
C 水涨zhàng 涨红 zhǎng 应和hè 黄晕 yùn
D 似的shì 相似sì 抖擞精神(shǒu)

A
朗润（ ） 酝酿（ ）（ ） 卖弄
宛转（ ） 嘹（ ）亮 应和（ ）
黄晕（ ） 烘托 静默 舒活 欣欣然
繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞（ ）精神
花枝招展 披蓑（ ）戴笠（ ） 薄（ ）烟
　
涨（ ）起来　　散（ ）在草丛里
检查自读效果
rùn
niàng
zhuǎn
liáo
hè
yùn
dǒu sǒu
suō
lì
ｂó
yù n
zhǎng
sǎn
自主学习：
1、在五幅春景图中，你最喜欢哪一幅？为什么？
2、请选择你最喜欢的一幅景致，尝试进行朗读展示。
第二课时：赏析与朗读
按要求朗读
1、读音正确 ，声音清晰。
2、把握好感情的变化。
3、按练习一要求好好练习，读出轻重缓急，读出对春的赞美。
老师范读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。（盼春）

? 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。(总绘春景)
（一）盼春
思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？
在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）
“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。
总领全篇
探究与赏析
春草图
小草/偷偷地/从土地里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的 。
春草图
春草图
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（在草地上
兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
人与自然的和谐
春花图
桃树，杏树，梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了/花赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上/仿佛已经/满是桃儿，杏儿，梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛/像星星，还/眨呀眨的。
春花图
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
“吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你，风里/带着些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香，都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将巢安在/繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的/卖弄/清脆的歌喉，唱出/婉转的曲子，跟清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天/嘹亮的响着。
?
春风图
调动多种感觉来写春风：
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉
嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“吹面不寒杨柳风”
“像母亲的手抚摸着你”
“呼朋引伴”
运用引用、借代，写出春风的温暖。
运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地/斜织着，人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶/却绿得/发亮，小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点/黄晕的光，烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞/慢慢走着的人，地里/还有/工作的农民，披着蓑/戴着笠。他们的房屋/稀稀疏疏的，在雨里/静默着。
春雨图
1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）
2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？
（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）
正面、侧面相结合描写春雨：
一下就是三两天，像牛毛、像花针……
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
春雨图
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
从静景写到动态，从物写到人，
由近写到远
比喻、排比、拟人。
迎春、赞春
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
? 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
? 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
思考：
描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
引用这个俗语有什么好处？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，
也抒发了作者热爱生活，进而要
创造美好生活，积极向上的感情。
体现了文章主旨。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。
　
春天像……
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，

走着。
　　
春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。
新：有旺盛的生命力。
美：活泼生动。
力：健壮有力。
赞 春
比喻，娃娃—小姑娘—青年形象地点明了春天的成长进程
怎样的朗读才动人？
朗读方法总结：
1、发音准确、吐字清晰。
2、深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3、气息处理得当。（难点）
4、掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。
做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！
师生齐背
第三课时：读写结合
写法借鉴：
本文写景能使用多种手法去描绘，以“春风图”、“春雨图”为例，分别品味。
春风图
调动多种感觉来写春风：
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉
嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“吹面不寒杨柳风”
“像母亲的手抚摸着你”
“呼朋引伴”
运用引用、借代，写出春风的温暖。
运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
正面、侧面相结合描写春雨：
一下就是三两天，像牛毛、像花针……
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
春雨图
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
从静景写到动态，从物写到人，
由近写到远
比喻、排比、拟人。
思考:文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
小结
你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？
拓展延伸
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。
——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
妙笔 生花
运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。
点这里
随堂练习
默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
2、“卖弄”本属___的感彩，这里却带着____的感彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。
触
和煦
味
芳香
视、听
和悦
有形
有声
有味
有情
贬义
褒义
拟人
欢快
比喻
拟人
和煦
春雨图
1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）
2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？
（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）
在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。
“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。
细密
细密
细
细密
风
花针
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿”
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
欣赏句子
课后练习四
1、两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象它有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
3、这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的小而明艳，点出了春天的特点；还眨呀眨的用想象的笔法写出了野花的情态。
2、“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛小草有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”的前面，后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。
4.“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻都是形容春雨的密，通过印象的叠加，强化了表达效果。
请找出含有“春”字的诗、词、歌曲、成语、俗语、谚语。
课后探究学习
本周随笔： 《春在 》 （500字左右）
1、先观察后酝酿写作。
2、注意抓住景物特点，至少使用两种描写景物的方法，用心遣词造句，灵活运用比喻、拟人排比等修辞手法。
3、思想感情积极健康，有创意。
文章千古事，得失寸心知