天时不如地利

　
《天时不如地利》教学设计
教学目标：
１、掌握文中一些古今异义词和通假字，能用现代汉语翻译课文。
２、学习课文中排比、对比等修辞手法，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
３、了解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义，并且从其中受到教育。
说明：
此文以说理为主，有理有据，逻辑严密，鲜明地表达了作者的观点。语言气势充沛、感情洋溢，既滔滔雄辩又从容不迫，所以，教学时可在“读”上花工夫。通过“读”，可以培养学生的文言语感，能感受双重否定句、排比句、对比句在突出论点上的作用。况且“读书千遍，其义自见”，在熟读的基础上，词句翻译和层次理解上的难点经过注释、工具书和老师的适时帮助，就能迎刃而解了。
教学重点与难点及说明：
１、借助注释和工具书，做好重要文言词语的积累。
２、体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
说明：
通过一阶段的训练，学生已能初步自主阅读浅显的文言文，教师要做好关键词的分类和归纳，为以后的文言文学习奠定基础；同时，此文是条理清晰的议论文，要让学生明白围绕论点，言之有理、言之有据、层层推进的论证方式；而对于“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义要引导学生从多角度来展开联想和阐述，以求思路的开阔。
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
预 习 布置课前预习。 查阅资料，了解孟子；朗读课文，扫清字词障碍。 熟悉课文，提高课堂效率。
感知 导入课文了解内容 导入课文，板书课题。检查预习，了解内容。 1.导生朗读课题。2.分段落朗读全文。 帮助学生再次梳理课文内容。
质疑释疑 借助工具书，在翻译的基础上叙述课文梗概。 1. 以小组为单位，分段翻译全文，要求遵循“逐字翻译”的原则。2. 叙述课文的主要意思。3. 分析课文论证结构 1.小组翻译，并提出自己的问题。2.小组讨论，并运用手头已经有的工具书解决问题。4. 小组以竞赛的形式，叙述课文大意。5师生讨论，对主要的问题进行定夺。6.学生朗读体会层层深入的排比句、结合字词理解作者的思路。 训练学生运用工具书查找资料、解决问题的能力。培养学生的团队合作能力。
理解运用 实现安排班级家里开有水果点以及其他商店的同学，从“天时、地利、人和”三者关系谈经营策略。 课前安排的导生，以自家的经营为例，谈三者的关系在经营中的运用。 培养学生提高听者的理解能力。
拓展 教师用身边事情，班级内部的事例，通过征求意见、策略等方式，发挥大家的智力，运用三者关系分析，提出解决问题的方法，如值日问题、迟到早退问题等等。 适当运用，提高学生的知识迁移运用能力。
作业 1. 背诵全文，默写需要积累的字词释义。2. 运用层层推进的排比句模式，说明学习的重要性。
思路点拨：
本文还可先从学生熟悉的名句入手，让学生谈谈“天时、地利、人和”的具体内容和在战争中的不同作用，通过小组讨论尝试着如何围绕自己的观点来言之有理，随后回到文本，看看孟子的论证思路。找到孟子的观点后，看看哪些内容与之呼应，从而明确设例、层层推进的论证特点，最后，还可在讨论的基础上认识孟子的“人和”思想在当时是有进步性的，因为他注意到了民众的力量，但他是为了维护封建统治者的利益，所以又有一定的局限性。这种教法可在程度较好的班级内尝试，学生在充分预习的基础上，课堂就成了他们思维火花碰撞的地方。
练习举隅：
１、解释加点词：
（１）七里之郭 (２)是天时不如地利也 （３）池非不深也 （４）委而去之
（５）域民 （６）山谿之险　 （７）亲戚畔之 （８）亲戚
２、孟子散文的语言气势恢宏，说理严密，试从本文中找出一、二例句来证明。
３、课外阅读《孟子》，摘抄名句，并选择一、二句，写一段文字，说说你的理解。
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