紫藤萝瀑布

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义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册
第一单元 第4课
紫藤萝瀑布（1）
执教：李红文
紫藤萝
学习目标：
1.有感情的朗读课文，
整体感知课文内容。
2.用圈点勾画的方法，
梳理文章结构。
3.理解作者感情的变化。
4.体会作者对人生的独
特感受，理解文章的主
旨。
宗璞，1928年生，女，原名冯
钟璞，笔名任小哲、丰非等。著名
哲学家冯友兰之女。她自幼生长于
清华园，吸取了中国传统文化与西
方文化之精粹，学养深厚，气韵独
特。1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前的作品主要有短篇小
说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、
《不沉的湖》《后门》《知音》等；
作者简介
“文革”后，有短篇小说《弦上的
梦》。中篇小说《三生石》曾获
全国优秀中篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞
小说散文选》。后来又抱病奋力
创作反映中华民族知识分子命运
的长篇小说《野葫芦引》。
她的小说，刻意求新，语言
明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇
具特色。她的散文情深意长，隽
永如水。
嚷（ ）嚷 穗 （ ）
舱（ ） 绽 （ ）
凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 伫（ ）立
笼（ ）罩 伶仃（ ）
忍俊不禁（ ） 盘虬（ ）卧龙
rāng
cāng
còu
bèng
lǒng
jīn
suì
zhàn
niàng
zhù
qiú
líng dīng
词语正音
⑴迸溅：
⑵繁密：
⑶伶仃：
⑷挑逗：
⑸忍俊不禁：
⑹仙露琼浆：
⑺盘虬卧龙：
向四外溅。
多而密。
孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容美酒。
形容树木枝干苍劲有力，
盘旋如龙。
词语积累
品味语言之美，
体会韵律节奏，
把握感情变化。
我不由得停住了
脚步。
从未见过开得这
样盛的藤萝，只见
一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空
中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅
的紫，仿佛在
流动，在欢笑，
在不停的生长。
紫色的大条幅上，
泛着点点银光，
就像迸溅的水花。
仔细看时，
才知道那是
每一朵紫花
中的最浅淡
的部分，在
和阳光互相
挑逗。
这里春红已谢，没有赏
花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛
开的藤萝。花朵儿一串挨着
一串，一朵接着一朵，彼此
推着挤着，好不活泼热闹！ 　　“我在开花！”它们在笑。 　　“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花
都是上面的盛
开、下面的待
放 。颜色便上
浅下深，好像
那紫色沉淀下
来了，沉淀在
最嫩最小的花
苞里。
每一朵盛开的花就
像是一个张满了的
帆，帆下带着尖底
的舱，船舱鼓鼓的；
又像一个忍俊不禁
的笑容，就要绽放
似的。那里装的是
什么仙露琼浆？我
凑上去，想摘一朵。
要求：读准字音，停顿得当，
感情饱满，声情并茂。
齐声朗读课文后半部分
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只
是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我
眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带
走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那
是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的
花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的
只是精神的宁静和生的喜悦。 　　
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气
似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着
我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大
株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花
朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树
梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的
花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，
改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化
有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也
看不见藤萝花了。 　　
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得
这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘
虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人
的心底。 　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命
的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫
色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流
动的瀑布。 　在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我
不觉加快了脚步。
1982年5月6日
找出课文中表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
停住脚步
——
伫立花前
——
加快脚步离开
赏花
——
——
忆花
——
悟花
——
——
用一句话准确而简洁的来概括课文的内容。
文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见，
所忆，所悟。
眼前的紫藤萝花
十多年前的紫藤萝花
对生命的感悟
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
焦虑、悲痛
——
宁静、喜悦
写作背景
1966年至1976年是文革十年，那时黑白
颠倒，极“左”思潮泛滥，文章提到“十多年前”
的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，
改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必
然关系”，这个话，今天听来是那么荒唐，
但在那个年代就是这样，他们非常狭隘地理
解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动
者的爱好，赏花就是小资产阶级情调，甚至
认为爱花就会腐化堕落。在那样的年代，宗
璞一家深受迫害，虽已过去多年，但作者心
灵的创伤仍无法愈合。
还要注意“生死迷，手足情”六个字。这篇
文章写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年
代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当
盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生
命即将失去。（1982年10月病逝），作者非
常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们
几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花
瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这些
迟开而早谢的一代人。”所以多年来，“焦虑
和悲痛”“一直压在作者的心头。”
而现在面对历尽磨难，重现生机的紫藤
萝花，作者睹物释怀，感悟到生的美好和生
命的永恒，并深受启发和鼓舞。作者的思想
感情因之得以升华，对人生的意义有了全新
的深刻的理性认识。
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
1.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如
今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的
写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命
的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的
时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持
坚定地信念，厄运过后，不能老是让悲痛压在
心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的
斗志投身到伟大的事业中去。
2.尽管家庭、人生以至国家、民族等都
像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟
事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤
萝一样，好起来了。
3. 紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生
机勃勃，自然界的生命是多么的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症，生死未卜，
但人类的生命长河并不因某人的不幸而停止
流动。人类社会照样向前发展。因此说，生
命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
4.花的不幸正如小弟的不幸，但那只不过是生命长河中的一小点，只要坦然面对，又会“枯木逢春”。
5.个体生命是有止境的，人类生命的长河是
无止境的，这就是说，我们不能陷在个人的
不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共
呼吸。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的
主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者
面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追
昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称
之“托物言志”或曰“借景抒情”。
作者对生命有了新的感悟后，写到：“我
抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生
命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流
上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵
花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似
乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这
样，那么象征什么 包含什么哲理呢
确有象征意义。文革结束后，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，每个人都投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”.
怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的
芳香中，我不觉加快了脚步”。
作者从花中得到感悟，心中的悲痛、焦虑
化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的
永恒。人们要汲取历史的经验,鼓起生命的风帆,
并将这种个人的努力,融入千万人的群体奋斗中,
才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。这说明了作
者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，
并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸
人生是非常美好的，挫折与不幸是暂时的，是对你意志品质的考验，我们不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，并积极投入到新的生活中去，共创美好的明天。
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们
展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独
自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，
虽历尽磨难，却尽情的展示着自己的生命，
骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。
细细品来，使人幡然悟到，只有经历过苦
难的人，才会更加珍惜生活，正如宗璞所
说，“生命的长河是无止境的”，每个人都
应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命
力投身到生命的长河中去，让生命更加绚
丽多彩。
紫藤萝开得恣肆风流，辉
煌灿烂，但又端庄雅淑，耐
得寂寞。不管是宏观的飞动
闪光的瀑布，或是一朵张帆
航行的船舱，都在读者心中
造成充满生命的张力。
花美在精神，精神是要人
用心去感受的。
——陈素琰
作业： 　　1.掌握生字词，下节课测验。 　　2.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种植物，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，语言要形象、生动，要有感悟。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册
第一单元 第4课
紫藤萝瀑布（2）
执教：李红文
嚷（ ）嚷 穗 （ ）
舱（ ） 绽 （ ）
凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 伫（ ）立
笼（ ）罩 伶仃（ ）
忍俊不禁（ ） 盘虬（ ）卧龙
rāng
cāng
còu
bèng
lǒng
jīn
suì
zhàn
niàng
zhù
qiú
líng dīng
1.给下列小括号前的字注音。
⑴迸溅：
⑵繁密：
⑶伶仃：
⑷挑逗：
⑸忍俊不禁：
⑹仙露琼浆：
⑺盘虬卧龙：
向四外溅。
多而密。
孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容美酒。
形容树木枝干苍劲有力，
盘旋如龙。
2.解释下列词语.
个体生命是有限的，短暂的，
无数个体生命的汇合，构成群
体生命的永无休止。所以一个
人要有积极的人生态度，遭遇
不幸的时候，不能被厄运压倒，
要对生命的长久保持坚定的信
念，厄运过后，不能老是让悲
痛压在心头，应该面对新生活，
振奋精神，以昂扬的斗志投身
到伟大的事业中去。
对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解：
1.揣摩景物描写的方法，领会修辞的
作用，从而增强语感，领悟写景技巧。
2.欣赏借景抒情、托物言志的写法，
并有意识地将其引入自己的作文。
3.自我反思，以积极的态度面对人生。
学习目标
作者以《紫藤萝瀑布》为题有什么好处呢？
作者以紫藤萝瀑布为题，既点出了文章描写的对象，将藤萝花喻为“瀑布”，形象、生动的写出了一树盛开的紫藤萝生长繁盛的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。
作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝
进行描写的？
是按由整体到局部的顺序描写的。
花瀑
花穗
花朵
按照“我欣赏的佳句是＿＿＿＿＿ ，它
所运用的修辞手法是＿＿＿＿＿，这样写的
好处在于＿＿＿＿＿”的句式说话。
1.我欣赏的佳句是：“只是深深浅浅的紫，仿佛
在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅
上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，
才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和
阳光互相挑逗。”
运用拟人、比喻的修辞手法。以“欢笑”“挑逗”
将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻
地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，
玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。把紫藤萝花
比作“紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每
一朵紫花中的最浅淡的部分，增加形象感。
2. “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此
推着挤着，好不活泼热闹！”“我们在开花！”它们在
笑。“我们在开花！”它们嚷嚷。
运用了拟人、反复的修辞手法。
拟人手法的运用，生动的表现了花的勃勃生机和烂
漫情趣。以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的
花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，
生动地写出花开得很茂盛，充满了童稚和欢乐。
反复手法的运用，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦
之情。
3. “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不
禁的笑容，就要绽开似的。”
这是用“帆”和“船舱”作比喻，细致、生动地
描绘了紫藤萝花盛开的状态，表现了花的形态
之美，显得生机勃勃；比作笑容，突出花的情
态之美，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦之情，
给人丰富的联想。
4.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，
在不停地生长。
这个句子运用了拟人的修辞手法，并且“流动”
“欢笑”“生长”等动词用的好，它们使静态的花
色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
5.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫
色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
这里作者运用了通感的修辞手法，将无形的香气
化作可见的紫色，把嗅觉形象用视觉形象表现出
来，调动读者的想象力，巧妙的写出了花香的清
幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一种修辞手法，也叫移觉，是把人们的各
种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过
比喻或形容沟通起来的一种修辞方式，从而起到强
烈的艺术感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，从整体到局部，从颜色、动作到情态、香味对紫藤萝花进行了描绘，有序、有情、有法。
有序，文章先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从整体到局部，从外象到内致，顺序清楚。
有情，描绘盛开的紫藤萝花时，选取的词语“欢笑”“活泼”“笑容”等都是极富感情彩的词语，景中含情，情景交融，抒发了作者喜悦之情,对生命的赞美之情。
有法，善于运用比喻、拟人、对比、通感等修辞手法来写景，增加了文章的感染力。
在作者细腻的描写下，全文刻画了一个鲜明的紫藤萝形象，辉煌的淡紫色——色，像张满的帆——形，浅紫色的芳香——味，活泼热闹——态，甚至还有不幸的过去——情，这样多层次、全方位、立体的描绘，塑造出紫藤萝的生动形象，给读者以深刻的印象和无穷的艺术魅力,竭力展现它的美丽形象和勃勃生机,从而赞美了生命的顽强和美好。但最让作者产生感悟的却是紫藤萝命运的变迁，十多年前它被拆掉，毁坏了，过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，联想到类似的家庭境况和人生际遇，思想感情也随之涌动：不幸的过去毕竟过去了，重要的是现在，紫藤萝重新盛开，开得那么美，那么有生机，我也要加快脚步投身到伟大的事业中去，至此，作者的感情因之升华，对人生意义有了深刻的理性的认识。
借景抒情又称“寓情于景”，指借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情。所谓“托物言志”，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的个人之志，借助于这个具体之物，能表达的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文对景物的描写生动而细致，这来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。这对你有怎样的启示 请同学们发表自己的看法。
①写景状物是抒情言志的基础。要想把景物描写的细腻，就要细细观察景物，抓住景物特征。抓住特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。本文中，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她观察得多么周到仔细。紧紧抓住紫藤萝花的茂盛，美丽，充满生机和活力的特点，柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意。给读者留下深刻的印象。
②抓住了景物的特征，还要合理安排描写顺序。作者从花瀑写到花穗再写到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。
③要想把景物描写生动，可以运用多种修辞手法。本文作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。语言生动、形象、鲜活。
④对景物要有感情。一树紫藤萝在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，作者对盛开的紫藤萝花充满了喜爱之情，她把这种感情融入了描写之中，所以笔下的花就显得分外美好可爱。
⑤对生活要有感悟。能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程，并把这种感悟提炼成为精辟的语句，使之成为全文的点睛之笔，这样全文就有灵性了。
那么本文在写作上还有哪些地方值得我们借鉴？
⑴含蓄的表达感情。正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
（2）首尾照应，结构完整。文章开头说“我不由得停住了脚步”， “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。结尾说“我不觉加快了脚步”，”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
同学们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。相信你也能写出像《紫藤萝瀑布》这样精美的文章。