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人音版音乐七年级上册第三单元第3课时
《天边》《万马奔腾》教学设计
课
时：1课时
课
类：设计·应用
教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。节奏舒展，旋律优美。歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。歌曲充满了全新的时代感。《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐?
宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题
《天边》《万马奔腾》
第3课时
学科
音乐
年级
七年级
教学目标
知识与技能：通过聆听、演唱，感受歌曲《天边》的旋律特点，及演唱者的音色特点；认识马头琴的音色，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。过程与方法：通过听、唱、看、想、舞蹈等活动，感受音乐的内容，体验音乐的情感变化，增进学生对蒙古族音乐的兴趣，乐于参与音乐活动。
情感态度与价值观：通过学习让学生对蒙古族音乐感兴趣，认识了解蒙古族音乐文化的艺术特点。聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族乐曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
重点
学会演唱歌曲《天边》，感受蒙古音乐独特的长调风格。
聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格。
难点
感受音乐的美,提高学生思考与鉴
赏音乐的积极性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师出示蒙古族相关图片：常用乐器：马头琴传统体育项目：摔跤文字：蒙文传统节日：那达慕节居住
：蒙古包宗教活动：祭敖包
学生观看图片并回答:在图中你能了解到关于蒙古族的哪些信息?
激发兴趣，引出课题。
讲授新课
歌曲欣赏:教师播放视频并介绍《天边》是流传在草原上的一首民歌。这首歌描写了辽阔的草原景色，带给我们无限的遐想。复听歌曲：教师播放歌曲音频，并指导学生回答速度：中速情绪：抒情、自由地教师出示歌谱，歌谱中出现了两次上波音，装饰音的出现给歌曲增添了色彩。教师出示歌词，并示范朗诵歌词。教师播放伴奏音频和学生一起哼唱歌曲旋律。歌曲分析：教师指导学生给歌曲进行分段歌曲分为两个乐段:A段：温婉抒情,如梦如幻.B段：起伏较大,推向高潮《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。其旋律从蒙古长调中汲取了丰富的营养，虽然用情歌的方式在倾诉，但它的意蕴比情歌更深远。
学生欣赏欣赏，感受歌曲的意境。学生再次欣赏歌曲，并回答：歌曲的速度和情绪怎样？学生看歌谱找一找歌曲中出现了几个装饰音，装饰音的名字是什么?学生朗读歌词，感受歌词描绘的意境。学生跟着伴奏音频哼唱歌曲旋律，然后唱两段歌词。学生看歌谱，通过刚才的欣赏和演唱试着给歌曲分段，并说出各段表现的内容及歌曲的主题思想。
1、给学生一个完整的印象。2、再次欣赏加深印象，了解歌曲的要素。3、了解装饰音的作用。让学生感受歌曲旋律美的同时感受歌词诗一般的意境。熟记主题旋律，感受歌曲的情绪和意境。6、培养学生的分析理解能力。
新课讲授《万马奔腾》
教师播放乐曲音频指导学生回答：乐曲的情绪：热情地演奏乐器:马头琴马头琴的音色：柔和、深沉的音色感；洪阔、浑厚、豪放的感觉富有浓郁的草原味道。教师讲授马头琴演奏方法和结构组成2、作者介绍：齐宝力高—马头琴演奏家，蒙古人，出生于内蒙古自治区科尔沁，现任蒙古歌舞团独奏演员，其演奏曲目有《草原连着北京》《万马奔腾》等。3、复听音乐：教师播放乐曲音频并出示表格。4、欣赏第一部分：教师播放音频，并讲解——第一部分，演绎了马群在起伏的草原上奔跑的不同状态。这段乐曲描绘了比赛就这样开始了,草原上是一片欢腾。这些马有的豪放、有的洒脱、有的飘逸,每一匹马都充满着力量与活力，每一匹马都在竭尽全力的奔跑着。5、教师介绍变化拍子及作用：在乐曲中，两种或两种以上的拍子交替出现，称作“变拍子”。变拍子可能是有规律地循环出现，这时可将两种或两种以上的拍号并列标明。在乐曲中采用了变化拍子的手法，表现了不同马的速度，使音乐更加有动感力。6、欣赏第二部分：教师播放第二部分音频并介绍——第二部分，描写了马群长时间经过所带来的阵阵风声，使人身临其境般地感受到马群奔跑时的速度。7、欣赏第三部分：教师播放第三部分音频并介绍——第三部分，此段乐曲中描绘了阵阵马蹄声。这声音犹如军人的步伐，雄壮而有力。之后的音乐形象好似两匹飞快奔驰的骏马在竞争、奔跑，互不相让，给人以紧张而又非常热烈的感觉。8、师总结
：形象并直接刻画了马儿奋力向前、再到到达终点前竭尽全力冲刺，许多马发出了最后的嘶鸣声，速度非常快，风声在我们耳边呼呼作响，霎那间尘土飞扬。9、教师播放音频
学生完整的欣赏乐曲并回答：乐曲所表达的情绪是怎么样的?乐曲是由什么乐器演奏的？音色是怎样的？学生观看屏幕上作者的照片和作者介绍。学生再次欣赏乐曲，感受乐曲旋律和节奏特点，在表格选项中选择正确的用圆圈画上。学生欣赏第一部分音乐并思考
：通过音乐你能感受到什么画面？学生在第一部分的歌谱中试着找一找拍号，并听老师介绍这种拍号交替出现的现象叫什么，有什么作用。学生欣赏乐曲第二部分：通过音乐你能感受到什么画面？学生欣赏乐曲第三部分：通过音乐你能感受到什么画面？学生通过刚才的部分欣赏试着说一说这首乐曲描绘的整体画面。9、学生带着自己对乐曲的理解再次完整欣赏音乐。
给学生一个完整的印象，并感受马头琴的音色特点。积累音乐家相关知识。再次欣赏加深印象，感受乐曲音乐要素
。学生根据第一部分音乐的特点来联想一幅画面，培养学生的想象力。学生了解什么是变化拍子，变化拍子的作用是什么？学生根据这部分音乐的旋律和节奏特点，感受乐曲描绘的画面。学生根据第三部分音乐的特点来联想一幅画面，培养学生的想象力。培养学生的音乐感受力和用语文表达音乐的能力。9、加深主题旋律的印象，加深对乐曲的理解。
拓展延伸
蒙古族歌手：布仁巴雅尔
降央卓玛
腾格尔
呼斯楞等蒙古歌曲：《吉祥三宝》《
天堂》《蒙古人》
《银杯》《鸿雁》《父亲的草原母亲的河》《美丽的草原我的家》
《乌兰巴托之夜》《牧歌》《敖包相会》《蓝色的蒙古高原》
二胡独奏《赛马》等
你知道的蒙古族歌手和蒙古族歌曲都有哪些？
考查学生对蒙古族歌曲了解的程度激发学生热爱蒙古族音乐的热情。
课堂小结
今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟大祖国的大好河山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。希望同学通过今天的学习，能像蒙古族人民一样做一只草原上的鸿雁、小鸟甚至是雄鹰，翱翔于天空之上，就像是诗里写的那样：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
对本课进行总结，同时对学生进行情感教育。
板书
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精品试卷·第
2
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（共
2
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《天边》《万马奔腾》
人音版
七年级上
在图中你能了解到关于蒙古族的哪些信息?
常用乐器：马头琴
传统体育项目：摔跤
文字：蒙文
传统节日：那达慕节
居住
：蒙古包
宗教活动：祭敖包
新知导入
《天边》是流传在
草原上的一首民歌。
这首歌描写了辽阔
的草原景色，带给
我们无限的遐想。
歌曲欣赏
歌曲的速度和情绪怎样?
速度：中速
情绪：抒情、自由地
新知讲解
新知讲解
天边有一对双星
那是我梦中的眼睛
山中有一片晨雾
那是你昨夜的柔情
我要登上
登上山顶
去寻觅雾中的身影
我要跨上
跨上骏马
去追逐遥远的星星
天边有一棵大树
那是我心中的绿萌
远方有一座高山
那是你博大的胸襟
我要树下树下采拮
去编织美丽的憧憬
我要山下山下放牧
去追寻你
的
足
印
（三）我愿与你策马同行
奔驰在草原的深处
我愿与你展翅飞翔
遨游在蓝天的穹谷
（一）
（二）
新知讲解
朗读歌词，感受歌词描绘的意境。
新知讲解
歌曲分成几个乐段？
每个乐段有什么音乐特点？
新知讲解
《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。其旋律从蒙古长调中汲取了丰富的营养，虽然用情歌的方式在倾诉，但它的意蕴比情歌更深远。
新知讲解
(1)乐曲所表达的情绪是怎么样的?
(2)这首乐曲是由什么乐器演奏的？音色是怎样的？
热情地
马头琴
(柔和、深沉的音色感；洪阔、浑厚、豪放的感觉富有浓郁的草原味道)
新知讲解
新知讲解
齐宝力高—马头琴演奏家，蒙古人，出生于内蒙古自治区科尔沁，现任蒙古歌舞团独奏演员，其演奏曲目有《草原连着北京》《万马奔腾》等。
新知讲解
旋律
节奏
动感流畅
婉转悠扬
紧
凑
舒
缓
新知讲解
倾听乐曲第一部分：通过音乐你能感受到什么画面？
新知讲解
比赛就这样开始了,草原上是一片欢腾。这些马有的豪放、有的洒脱、有的飘逸,每一匹马都充满着力量与活力，每一匹马都在竭尽全力的奔跑着。
新知讲解
第一部分，演绎了马群在起伏的草原上奔跑的不同状态。
在乐曲中，两种或两种以上的拍子交替出现，称作“变拍子”。变拍子可能是有规律地循环出现，这时可将两种或两种以上的拍号并列标明。在乐曲中采用了变化拍子的手法，表现了不同马的速度，使音乐更加有动感力。
变化拍子的作用
新知讲解
第二部分，描写了马群长时间经过所带来的阵阵风声，使人身临其境般地感受到马群奔跑时的速度。
新知讲解
欣赏乐曲第二部分：通过音乐你能感受到什么画面？
第三部分，此段乐曲中描绘了阵阵马蹄声。
这声音犹如军人的步伐，雄壮而有力。之后的音乐形象好似两匹飞快奔驰的骏马在竞争、奔跑，互不相让，给人以紧张而又非常热烈的感觉。
新知讲解
新知讲解
形象并直接刻画了马儿奋力向前、再到到达终点前竭尽全力冲刺，许多马发出了最后的嘶鸣声，速度非常快，风声在我们耳边呼呼作响，霎那间尘土飞扬。
新知讲解
新知讲解
拓展学习
你知道的蒙古族歌手和蒙古族歌曲都有哪些？
课堂总结
谈一谈这节课学到了什么吧！
今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟大祖国的大好河山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。希望同学通过今天的学习，能像蒙古族人民一样做一只草原上的鸿雁、小鸟甚至是雄鹰，翱翔于天空之上，就像是诗里写的那样：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
板书设计
作业布置
把《天边》这首歌曲唱给父母听，并给父母介绍马头琴这种乐器。
谢谢
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