人教版八年级物理上册6.1质量 教学设计

第1节　质　量
1.知道质量的初步概念以及单位.
2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.
3.学会测量固体和液体的质量.
1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识.
2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法.
3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法.
1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.
2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.
3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣.
【重点】
1.质量的概念.
2.托盘天平的使用方法.
【难点】　质量是物体本身的一种性质.
【教师准备】　铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶、天平和多媒体课件.
【学生准备】　天平、小石子、小铁块等.
导入:
讲述孔融让梨的故事,并提出问题:大梨小梨的本质区别是什么?如果我有一个大梨和一个小梨,你会选择哪个吃呢?
[设计意图]　创设一个物理情境,激发学生学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习积极性.
一、质量的概念
展示:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子的图片.
师:铁钉、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等.这些东西我们都把它叫做什么?
生:物体.
师:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢?
生:铁钉是由铁制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.
从而得出:我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
质量的概念:物体所含物质的多少叫做物体的质量.
[设计意图]　利用生活中常见的物体,通过观察、比较从而建立概念,不但使学生很容易理解,而且让学生展示自己的学习过程,在观察中既掌握了知识,又形成了分析、概括的能力.
演示实验:
1.出示课本,把书卷成筒状.
提问:它的形状改变了,它的质量是否改变?
2.把书由讲台拿到教室后面.
提问:它的位置改变了,它的质量是否改变?拿到月球上呢?
3.出示装满水的矿泉水瓶.
提问:当这瓶水结成冰时,它的质量是否改变?
总结:一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化,可见质量是物体的一个基本性质.
　　[过渡语]　质量是一个新的物理量,每个物理量都有单位,质量的单位是什么呢?
二、质量的单位
1.由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少?
2.引导学生列举熟悉的质量单位.在此基础上按从大到小的顺序排列.
3.讲解:国际单位制中质量的单位是千克,符号是kg;常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t).
1
t=1000
kg,1
kg=1000
g,1
g=1000
mg
说明:斤、两也是质量的单位,在我国民间使用,不是国际通用的单位.
4.引导估测常见物体的质量
[设计意图]　引导学生对已有的经验进行总结是学习物理知识的一种方法;在活动中学习,在练习中巩固能加深学生对质量的理解.
　　[过渡语]　质量是有大小的,在日常生活中,测量质量的工具很多,在物理实验室中我们选择什么样的测量工具测质量呢?
三、质量的测量
思路：
出示金属块
现在我想知道这个金属块的质量是多少,该怎么办?
你能说出几种工具可以测出它的质量?
补充阐述:
1964年,在西安出土了一只秦代生铁秤砣,它说明远在两千多年前,我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤,如今还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室,称量质量的工具是托盘天平.
实验室测量质量的常用工具——天平
(1)教师出示:托盘天平和物理天平,是学校实验室常用的测量质量的工具.天平的两臂长度相等,当两个盘中物体的质量相同时,天平就会平衡.如果一个盘中是质量未知的物体,另一个盘中是质量已知的砝码,天平平衡后,被测物体的质量等于砝码的质量.
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解:由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法.
①托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与图对照,认识托盘天平主要部件的名称.
托盘天平
(托盘天平的构造:底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺)
②天平标尺的零刻线、最大称量值(量程)、分度值
讲解:使用有刻度的工具,要先观察:a.零刻线在哪里?b.量程多大?c.分度值多大?
指出:
由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0”对齐,因此游码读数时以左边的线为准;天平的量程即最大称量值就是这台天平所能称量的最大质量;最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数.
③托盘天平的调节
讲解:托盘天平是较精密的称质量工具.
使用前要先调节:即先把天平放在水平台(桌面)上,然后把游码移到零刻线处,再调节横梁平衡.
教师边讲边示范,教师调一步,学生跟着调一步.
教师指出:a.指针偏左,平衡螺母向右调;指针偏右,平衡螺母向左调;b.在调节横梁平衡时,如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等,横梁也平衡;c.天平调好后,左右托盘不能互换.
④天平的使用
a.放:把天平放在水平台(桌面)上;
b.调:先调节游码至标尺的零刻线,然后调节横梁两端的平衡螺母,直至横梁平衡;
c.测:把物体放在天平的左盘里,向右盘里加减砝码(由大到小),直至天平平衡;
d.读:读数时,除所加砝码的总质量外,千万别忘了还要加上游码对应的质量数.
提问:如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量?铁块放左盘,砝码放右盘;向托盘加砝码要由大到小逐步替换;铁块质量等于砝码和游码的质量数相加;测量结束后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线.
(3)天平的使用注意事项
引导学生看课本总结天平使用要注意的事项.强调测量工具的使用注意事项:
“三注意”:一是注意测量工具的零点校正,二是注意测量工具的量程,三是注意测量工具的分度值.
使用前:
①天平应水平放置;
②使横梁平衡:先把游码移到标尺的零刻线处,即游码“归零”,再调节平衡螺母使横梁平衡.天平调好后,左右天平盘不能互换.移动天平位置后,应重新调节天平平衡.
使用时:
①被测物体质量不能超过天平的量程.
②物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘;向盘中加减砝码时要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏.
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.
④测量结束后,及时将砝码放回砝码盒,游码移回零刻线.
(4)生活中常见的测量质量的工具
1.下面关于质量的说法,正确的是
(　　)
A.质量是物质的大小
B.质量是物体的多少
C.质量是物体中所含物质的多少
D.质量是物体的大小
解析:一切物体都是由物质组成,但物质有多有少,物体内所含物质的多少在物理学里称为质量.质量只能讲多少,不能讲大小,质量更不能说是物体的多少或大小.所以选项A,B,D都是错误的.故选C.
2.一根铜棒,在下列各种情况下,它的质量会发生变化的是
(　　)
A.把铜棒加热到100
℃
B.把铜棒轧成一张薄铜板
C.宇航员把铜棒带上月球
D.用锉刀对铜棒进行加工
解析:物体的质量不随其形状、状态、位置、温度等物理量的变化而变化,这是因为这些物理量的变化没有影响物体所含物质的多少.用锉刀对铜棒进行加工,会使它所含铜减少,所以质量会减小.故选D.
3.一壶冷水的质量是2.5
kg,放在炉子上烧开后称得其质量为2.4
kg.这是因为
(　　)
A.由于温度升高了,所以其质量变小了
B.质量不会变小,肯定是称量错了
C.质量变小,是因为水在沸腾过程中,部分水汽化的结果
D.以上说法都不对
解析:此题要结合前面学过的物态变化的知识,水的质量变小了,是因为部分水汽化为水蒸气,散失到空气中去了.故选C.
4.图a是在对天平进行横梁平衡调节时指针的指示情况(游码在横梁标尺左端“0”点),此时应进行的操作是　　　　.图b为用天平称量物体时指针的指示情况.这时若再在右盘加1
g砝码,指针右偏程度增加;若将右盘中一个2
g砝码换成1
g砝码,指针则偏向了“0”刻线左边.为使指针指“0”,应进行的操作是　　　　.?
解析:(1)由图知,在测量质量前,指针指在分度盘偏左侧,所以平衡螺母要向右侧移动,直到指针指在分度盘中央;(2)测量质量过程中,指针指在分度盘偏右侧,说明右盘砝码的总质量比物体质量大,所以需要将右盘中一个2
g砝码换成1
g砝码,再调节游码在标尺上的位置,直到指针指“0”.
【答案】　向右调节平衡螺母　将右盘中一个2
g砝码换成1
g砝码,再调节游码在标尺上的位置,直到指针指“0”
一、质量
1.意义:物体所含物质的多少,符号:m.
2.质量的国际单位:千克(kg).
常用单位:克(g)、毫克(mg)、吨(t).
1吨=103千克=106克=109毫克
3.质量是物体的一种属性,它不随物体的温度、位置、状态、形状的改变而改变.
二、质量的测量
1.使用工具
(1)日常生活中:杆秤、案秤、磅秤、电子秤等.
(2)物理实验室:托盘天平、物理天平.
2.使用步骤
(1)把天平放在水平台上.
(2)将游码放到标尺左端的“0”刻度线处.
(3)调节横梁平衡(若指针偏右,则平衡螺母向左旋,直至指针指在分度盘的中线处或指针左右摆动的幅度相同).
(4)称量(物体放在左盘,砝码放在右盘,并根据指针位置加减砝码并调节游码使横梁再次平衡).
3.使用的注意点
(1)待测物体的质量不能超过量程,加减砝码时要轻拿轻放.
(2)天平与砝码应保持干燥清洁,不能将潮湿的物品或化学药品直接放入托盘,不要用手直接取砝码.
一、教材作业
【必做题】
教材第112页动手动脑学物理的1,2,3,4题.
【选做题】
教材第112页动手动脑学物理的5题.
　　本节课授课的内容包括两大部分:1.介绍质量这个物理量,包括概念、单位和感受物体的质量;2.学习规范使用托盘天平.教学重点是规范使用托盘天平,难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用.处理这个问题时用到了循序渐进的办法.先从学生的固有知识入手,认识物体和物质.再通过分类认识质量的概念;利用生活常识说出几个常见的物体的质量,进而讲解质量的几个单位,以及和生活中的质量单位的关系,体会规范操作的重要性和必要性,由学生总结天平使用的规范步骤.
在这节课中,学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区别,但是在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的,对质量的解释会有点难度,举例分析一下会清楚一些.
质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法.充分体现学生的主体地位,所有的知识总结都是由学生分析和总结出来的.学生也很活跃,把课堂真正意义上还给了学生.