华中师大版九年级上册信息技术 4.1音频的采集与处理 教案

《获取美妙的声音》——音频的采集与处理
第二课时 利用Adobe Audition采集声音信息 教学设计
课题名称
华中师范大学出版社出版的《信息技术》九年级第五册第四章第一节第二课时内容
一、教材分析
《获取美妙的声音——音频的采集与处理》是华中师范大学出版社出版的《信息技术》九年级第五册第四章第一节内容。要求学生通本节的学习，了解音频数字化的特点一级常见的音频文件格式，会使用音频软件制作音频资料，同时关注优美的音频资料。
教材上将本节内容安排为三个课时，我是这样安排的：第一课时讲授音频数字化过程，和音频文件的常用格式，并介绍一些诸如用录音笔、手机录制声音的方法让学生尝试；第二课时是讲授利用Adobe Audition软件采集声音，为了在一个课时内让学生对Audition软件有个整体的认识，采取抓大放小，化繁为简的策略，教学生用单轨模式和多轨模式录制音频文件；第三课时展示一些比较常见收音话筒、电容话筒、调音台的连接和使用，并进一步学习巩固Audition软件的一些基础操作来制作并欣赏一些优美的音频作品。
二、学情分析
通过前一课时的学习，学生已经学习了音频数字化过程和音频文件的常用格式学生，了解了一些使用录音笔和手机简单录制声音的途径，本节课旨在教学生利用比较专业的音频处理软件Audition采集声音并简单处理音频文件。但由于学生初步接触音频信息加工，这节课的操作部分过多，考虑到学生的接受能力有限，故将操作技能简单化、具体化，录制无伴奏的旁白用单轨模式，录制有伴奏的诗朗诵和录制歌曲用多轨模式，为了纠错和基础处理讲解了一点简单的编辑操作，尽量化繁为简，只要能够恰当的进行教学设计，学生一定会在教师指导下取得良好的学习效果。
三、教学目标
知识与技能
（1）认识音频处理软件Adobe Audition的工作界面和音频硬件设置；
（2）运用Adobe Audition完成单轨音频和多轨音频的录制；
（3）对录制的音频文件进行简单的编辑处理；
过程与方法
1、通过教师的讲解和演示，引导学生自主探究学习，增强解决问题的能力和实践的能力。
2、能够归纳出如何利用音频处理软件来加工处理信息，并提炼出解决问题基本思想和方法。
情感态度与价值观
1、培养学生人文素养；音频作品制作为同学们发挥想象、展现个性提供广阔空间。
2、激发学生的兴趣和创新能力，培养学生解决问题的能力和实践能力。
3、，让学生体验音乐在信息表达交流中的独特魅力。
四、教学重点
运用Adobe Audition完成一个音频文件的录制。
对录制的音频文件进行简单的编辑处理。
运用多轨录音完成配乐诗朗诵的操作。
五、教学难点
多余伴奏去除以及伴奏声音大小的处理、音频信息中多轨道合成技术的掌握。
六、教法学法
讲授法、演示法、任务驱动、自主探究学习。
由于Audition毕竟是一个准专业化软件，为了让学生更容易上手，更对录音产生浓厚兴趣，在短短的一节课里对利用Audition录音有个整体的有效的认知，老师还是进行了简单明了的演示，然后提供伴奏和录音素材，驱使学生在任务中摸索探究，进而掌握操作技能。
七、教学环境
多媒体网络电子教室，音响，耳机，电子白板。
我校的机房的学生机没有配备音箱和麦，本来准备想办法尽量去借几十套整齐化一的配麦耳机，但后来想到这节课本来的宗旨就是告诉同学们用身边有限的器材也可以实现录音来解决一些基本需求，就让学生带来家中现有的一些耳机和麦来完成录音操作。很多学校的机房学生机没有配备音箱和话筒，如此安排也证明了就现有的条件也是可以完成本节内容的教学工作的。
八、教学过程
教学过程：
（一）情景导入。
1.欣赏视频——日常生活工作中老师和学生的音频处理需求。
2.老师和学生一起讨论怎么解决，导入新课。
（二）探究录制方法
1.通过老师的讲解了解Adobe Audition的工作界面和录音前的音频硬件设置。
2.自主探究——学生将自己带来的简易耳机和麦连接到计算机，从而建立了电脑、麦、软件的简易录音条件。
3.教师示范——运用微课，介绍操作方法、强调注意事项。
（三）动手尝试、小组互助。
1. 运用自己手中的设备结合软件操作
?归纳出：录小品、录旁白、录英语等无伴奏的音频用单轨编辑模式即可；录歌、录诗朗诵等有伴奏的音频适合用多轨模式。
2.赏析优秀的音频作品。
???归纳出：单轨录制：新建、录制、停止、保存。（注意保存文件的不同类型）
多轨录制：点击切换到多轨模式、导入伴奏音频、把伴奏拖入某一音轨、选用一条备用音轨、录制、停止、拖拽调整伴奏时段、删除多余伴奏，混缩、保存。
3.教师小结：在组合过程中要灵活的综合运用，注重诗朗诵作品伴奏和朗诵声音大小搭配合理，具有欣赏性。
（四）课堂活动（穿插在三次微课讲授之后）
——讨论分工、小组合作，制作一个诗朗诵作品。
生生合作，一起商定采用何种类型的录音，探讨用何种方式录音，谁负责朗读，谁负责操作，完成一个作品上交。
（五）展示评价
学生代表上台现场录制一首诗朗诵作品，教师点评。
在学生录制过程中，教师带领学生梳理出录制诗朗诵作品的操作流程，巩固重要知识点，朗诵作品的成功录制展示了同学们接受新事物的能力。Adobe Audition入手虽简单，但它功能却非常强大，可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能，同学们在以后的实践和摸索中会更深入地掌握它，更灵活地运用它制作出更好的作品。