冀教版七年级全册信息技术 10.图文处理 教案

信息技术教学设计
基本信息 名称 图文处理
执教者 课时 1
所属教材目录 七年级第二单元第十课
教材分析 《图文处理》是冀教初中信息技术教材（七年级）中第十课的内容。在生活、学习和工作中，经常要处理一些图文信息，这就需要借助工具，Word就是最常用的图文处理软件。本课以“美丽的秦皇岛”为活动任务，介绍在Word中如何输入文字、插入图片、编排和输出图文，并由此来表现Word处理信息的优势，同时培养学生整体美的意识。
新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握图片在文档中的作用，同时培养学生的自我创新能力，激发其热爱家乡的情感，并且使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的初一年级学生来说输入文字并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，重难点知识让学生根据文字内容插入图片并修饰，达到美化的效果。
学情分析 学习本内容前，学生已经掌握了文本框的插入、设置及其在WORD等软件中的灵活运用。这些都是本节课学习的基础。把学生的知识经验和生活经验通过计算机的帮助，并通过操作与交流，学生比较容易运用WORD设计制作出一份图文并茂的作品。
教学目标 知识与能力目标 ①．说出Word处理信息的优势；
②．学会使用Word来处理文本和图片信息，制作、编辑和输出文档。
③．指出图片的作用以及它在表达信息方面的特点、优势；
④．能够插入与修饰图片
过程与方法目标 ①．关注学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
②．注意学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感态度与价值观目标 ①．让学生自我展示、自我激励，体验成功。
②．在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重难点 重点 通过网络环境下的研究性学习活动,掌握在文档中插入图片的方法及对图片的修饰。
解决措施是：让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
难点 对自己设计板面丰富内涵的理解、体验与表现。
解决措施是：让学生平时多欣赏优秀的作品，积累更多的素材和思路。
教学策略与 设计说明 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个个情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学环节1 首先提出大家最关心、最感兴趣的问题，引入新课，由一篇文档《美丽的秦皇岛》入手。教师抓住时机提出任务，要求注意整体的搭配。
学生自己选择图片，为文档插入图片， 调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
教学环节2 1、教师提出如何为文档配上图片，集体讨论，插入图片的方法。引导学生尝试操作。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：根据文档内容选择合适的图片。对图片的调整（如大小、位置、版式等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组合做完成。教师巡回指导。
1、学生打开已准备好的文档，配乐朗读。边听边感受秦皇岛的巨大变化。
2、浏览秦皇岛变化的图片，制作作品。
以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。激发学生的学习热情和创作积极性。
教学环节3 1、作品展示，学生交流学习心得，自评、互评、教师点评，。
2、教师帮助学生输理知识，归纳总结。
学生整理保存自己的作品，并提交申请打印。 目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
课堂小结 通过对《美丽的秦皇岛》这篇文章的修饰，更加感受到了秦皇岛的美丽，大家在文中尝试了插入图片的方法，以及对图片的调整。同学们完成的很好，尤其是小组中同学们互助互学的精神，值得我们以后继续发扬下去。
布置作业 为了让我们的家园更加美丽，单凭一段文字、几张图片来美化是远远不够的，就让我们拿出自己的实际行动来，从现在开始，从身边的小事做起。每人拟定一份行动计划并设计成表格的形式，下节课我们来探讨交流。
板书设计 图文处理

　　 　　插 入 方法：插入――图片――来自文件
图片：　 图片存放位置：
调 整 图 片：大小、位置、版式
教学反思 叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到：“学生在课堂活动中的状态，不仅包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论还包括他们错误的回答。而我经常忽视学生在学习中出现的错误，不能用资源的眼光来看待学生学习中的错误，对待学生的错误，只是一旦而过，既不做分析也不做评价，只是寻求下一位同学出示正确的答案或见解。这是我一贯上课出现的问题，所以我想这节课也应该不例外。还有就是对待学生正确的操作，总是缺乏激励性地、到位地评价。
我的改进的设想：
1、培养个别学生具备老师的素质来完成这节课的学习。
2、正确对待学生在学习中出现的错误，把它当成是一种新的资源，使它成为自我否定、自我发展、自我提高的动力。
3、提升对学生激励性、到位性的评价。