青岛版五四制数学五上 1.1用数对确定位置 教案

用数对确定位置教学设计
课 题 信息窗一（用数对确定位置） 课 型 新授课
执教
课 时 1课时
教 学 目 标 （知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观） 1.让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图中上点的位置。
2.在具体情境中，能用数对表示位置。
3.丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
教学重点 用数对表示方格图中点的位置。
教学难点 掌握用数对表示方格图中点的位置和方法。
教学资源应用 PPT 学习卡
教 学 过 程 设 计
设计意图 环节 教师活动 学生活动 导学矫正
巩固上节课学习的知识，为新知的学习做好准备
让学生在这些巧妙的安排中体会到数对必须是两个数才能正确地表示平面图上点的位置，两个数的顺序很重要
帮助学生体会根据数对判断行走方向和格数的方法
巩固用数对表示平面图上点的位置的方法，感受“数”表示“形”的思想和方法
一、复习铺垫
二、探究新知
三、巩固应用
四、总结
出示幻灯片
1.什么叫列？怎样确定？什么叫行？怎样确定？
2.出示学生座位图，小明坐在哪个位置，你能用学过的知识确定他的位置吗？用数对怎样表示？并说说数对中的每个数字表示的意思?怎么读？
3.谈话导入：这节课我们进一步来学习有关数对的知识。板书课题：用数对确定方格图中点的位置
1.教学例2
（1）出示课件平面图以及上节课的例题图
今天的学习的和昨天学习的有何不同?数字表示什么？
（2）看了这个图后，你们能不能用数对确定公园各个景点的位置？
先试着写出大门和书报亭的位置？
提问：观察大门（3,1）和书报亭（2，3）的数对，有什么相同的地方？
（3）用相同的方法把其他景点的位置用数对表示出来并读一读，再具体说说用数对表示这些景点位置时的思考方法。
（4）问：儿童乐园和书报亭的位置用数对表示时有什么共同点，表示什么意思？
（5）得出结论：在同一列上两个景点的数对，第一个数字相同；在同一行上两个景点的数对，第二个数字相同。
2.设计路线
　从儿童乐园到假山，请问怎么走，你能设计一条路线吗？请在学习卡上沿着方格线画出行走路线。
教师巡视，收集学生作品进行展示，并让学生运用数对、方位词和格数描述简单的行走路线。
“练一练”
标出点A（4,4）、B（3,2）、C（7,2）、D（8,4），并顺次连接A、B、C、D、A，围成的是什么图形？
教师巡视学生练习情况，收集学生作品进行展示（提示学生要规范作图，注意图形的美观）

总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

指明学生回答后，全班齐读列和行的含义。
指名学生用数对表示小明的位置，并说说每个数字表示的意思。全班齐读数对。
学生齐读课题
学生观察两幅图的不同
横轴上的数字表示列，纵轴上的数字表示行。
指名学生用数对表示大和书报亭的位置，其余学生完成后汇报。
同桌讨论、回答 大门（3,1）中的3表示第三列，书报亭（2,3）中的3表示第三行
学生独立完成
书报亭（2,3）儿童乐园（2,6）中的第一个数字相同，表示在同一列。
生讨论交流，得出结论
学生活动，展示并描述行走路线
学生进行练习
利用所学的知识做出判断，回答题中的问题。
师生共同回顾本节课的知识点。

用数对表示方格图中点的位置
能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置