牛津上海版科学六年级上册 1.1.1 科学是什么 教案
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 1.1.1 科学是什么 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 16:54:57 | ||
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文档简介
科学是什么
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）了解科学是什么；
（2）知道科学探究的基本要素和方法；
（3）能够列举出为人类进步做出贡献的发明和发现。
2．过程与方法：
学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通的能力。
3．情感态度与价值观：
激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，探究未知科学领域的激情。
【教学重难点】
1．激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。
2．科学探究的基本方法。
【教学过程】
本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题，从而引导出科学探究是科学的主要特征这一主题。
本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。
例如：
师：今天是我们第一次接触科学课，科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首先老师给大家变个魔术！请观察我手中的试管里装的是什么？
生：清水。
师：你相信吗？老师可以将清水变成牛奶。
生：不相信。（演示实验）
师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽水变成红酒呢。
（碳酸钠+氢氧化钙生成碳酸钙，然后加盐酸、再加紫色石蕊。）
学生惊奇不已，科学的世界原来如此奇妙！
我们的身边还有一些现象，例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，我们是怎么长成小宝宝的呢？
很多学生并不知道问题的准确答案，却很想知道这些神奇现象背后的真正奥秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。
本节课中有关科学家探究的六大基本要素，教学过程切记陷入僵化教条，可以结合现实的科学家探究的实例来学习。当然孩子对科学本质的理解除了从科学探究中感知，还可以通过对科学史的感悟，所以在发明和发现这部分，可以让学生说出自己最敬佩的一位科学家和他的发明发现，从中也让学生感悟到科学探究不仅需要一双善于发现问题的眼睛，更多的需要坚持不懈、严谨细致的科学品质！
一、学生活动
活动1：
1．怎样用吸管移取水。
预期目标：
对周围的事物产生兴趣和好奇心；初步体会科学的本质；初步了解科学探究的过程，慢慢学会用科学的语言阐述自己的思想。
活动建议：
这是一个非常简单的实验，目的是让学生通过完成用吸管移取水的活动，体会到科学探究是科学的主要特征，同时让学生体会到科学并不是遥不可及的，其实它就在我们的身边，当你发现问题，并且通过探究找到问题的答案时，你就已经具备了成为科学家的先决条件了。
活动2：
2．我国古代的四大发明及其发展。
预期目标：
认识科学对社会的影响；让学生切实体会到“科学——技术——社会（STS）”三者之间的密切关系。
活动建议：
这个活动，可以以小组、全班讨论的形式进行交流，让学生畅所欲言，对比我国四大发明发明前、发明后及进一步发展对人类生活方式的促进作用。
二、训练与评价
“我是小小科学家”——课外探究。
利用网络、书籍等资源查找更多科学发明、发现背后的艰辛历程，制作一期班级黑板报。
三、练一练
（1）科学家如对某些现象产生疑问，便会做出_______________，然后通过实验来验证其准确性。
（2）科学研究包括以下几个主要的部分，尝试把以下各项按顺序排列。
提出疑问、进行实验、综合实验结果并做出结论、做出假设、收集资料、观察实验过程。
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【教学目标】
1．知识与技能：
（1）了解科学是什么；
（2）知道科学探究的基本要素和方法；
（3）能够列举出为人类进步做出贡献的发明和发现。
2．过程与方法：
学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通的能力。
3．情感态度与价值观：
激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，探究未知科学领域的激情。
【教学重难点】
1．激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。
2．科学探究的基本方法。
【教学过程】
本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题，从而引导出科学探究是科学的主要特征这一主题。
本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。
例如：
师：今天是我们第一次接触科学课，科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首先老师给大家变个魔术！请观察我手中的试管里装的是什么？
生：清水。
师：你相信吗？老师可以将清水变成牛奶。
生：不相信。（演示实验）
师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽水变成红酒呢。
（碳酸钠+氢氧化钙生成碳酸钙，然后加盐酸、再加紫色石蕊。）
学生惊奇不已，科学的世界原来如此奇妙！
我们的身边还有一些现象，例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，我们是怎么长成小宝宝的呢？
很多学生并不知道问题的准确答案，却很想知道这些神奇现象背后的真正奥秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。
本节课中有关科学家探究的六大基本要素，教学过程切记陷入僵化教条，可以结合现实的科学家探究的实例来学习。当然孩子对科学本质的理解除了从科学探究中感知，还可以通过对科学史的感悟，所以在发明和发现这部分，可以让学生说出自己最敬佩的一位科学家和他的发明发现，从中也让学生感悟到科学探究不仅需要一双善于发现问题的眼睛，更多的需要坚持不懈、严谨细致的科学品质！
一、学生活动
活动1：
1．怎样用吸管移取水。
预期目标：
对周围的事物产生兴趣和好奇心；初步体会科学的本质；初步了解科学探究的过程，慢慢学会用科学的语言阐述自己的思想。
活动建议：
这是一个非常简单的实验，目的是让学生通过完成用吸管移取水的活动，体会到科学探究是科学的主要特征，同时让学生体会到科学并不是遥不可及的，其实它就在我们的身边，当你发现问题，并且通过探究找到问题的答案时，你就已经具备了成为科学家的先决条件了。
活动2：
2．我国古代的四大发明及其发展。
预期目标：
认识科学对社会的影响；让学生切实体会到“科学——技术——社会（STS）”三者之间的密切关系。
活动建议：
这个活动，可以以小组、全班讨论的形式进行交流，让学生畅所欲言，对比我国四大发明发明前、发明后及进一步发展对人类生活方式的促进作用。
二、训练与评价
“我是小小科学家”——课外探究。
利用网络、书籍等资源查找更多科学发明、发现背后的艰辛历程，制作一期班级黑板报。
三、练一练
（1）科学家如对某些现象产生疑问，便会做出_______________，然后通过实验来验证其准确性。
（2）科学研究包括以下几个主要的部分，尝试把以下各项按顺序排列。
提出疑问、进行实验、综合实验结果并做出结论、做出假设、收集资料、观察实验过程。
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