牛津上海版科学六年级上册 1.4.2 猜测 教案

猜测
【教学目标】
1．会用文字、图表等形式记录所进行的活动及观察到的现象，并选用合适的方式与他人交流。
2．根据现有的科学知识和已知的资料做出预测和假设。在交流讨论中清楚准确的表达个人意见。
【教学重点】
猜测黑盒内物体的思维策略、方法与技能。
【教学难点】
猜猜黑盒内物体的实验活动，讨论物体可猜测与不可猜测的属性。
【教学准备】
玻璃板、铁屑、磁条、小磁针、毛皮、橡胶棒、黑盒（注明A．B．C．D）。
【教学资源】
学习单（注明A．B等组）；
多媒体课件
【教学过程】
内容
设计
设计说明
一、请同学们看一个日常生活用品，并进行描述。
请不同的同学来描述这个物体，引导学生仔细的去观察。
了解观察与看的区别
二、猜测黑盒实验：
每小组四个黑盒
问题：
1．我们可以通过哪些行为进行猜测？
2．我们可以猜测物体的哪些特征？
3．你认为物体的哪些性质是无法猜测的，为什么？
展示天花疫苗发现的PPT课件
不作任何提示盒内装有何物；
但应订出一些推测的原则，以免他们胡乱猜测。
在以小组为单位进行活动时，可能会出现不同的猜测结果，这时可以保留每个人的意见，不必强求一致。
活动的目的是使学生觉察到大部分的科学知识是不完整的。
科学家在进行科学研究时，有时候会找不到确切的答案，他们会根据已有的资料，做出猜测，然后去寻找证据，验证这些猜测的准确性。
。
能应用已有的生活经验（比如体积大小，轻重程度等）进行逆向思维来猜想。
对所观察的现象作假设性解释
同时倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
拓展作业：地铁与轻轨，你知道它们的联系与区别吗？
对于初中生而言，更易于接受来自于生活中的事件，探究身边的问题，再利用课堂有目的的进行科学探究的渗透。
探究不能仅限于课堂和实验室，更主要来源于生活、生产和社会实践。
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