牛津上海版科学六年级上册 1.3.7 计量时间 教案
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 1.3.7 计量时间 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 57.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 16:56:39 | ||
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文档简介
计量时间
【教学目标】
【知识与技能】
通过“查找资料并交流”的活动认识测量时间的工具；知道时间的常用单位及换算关系；初步学会使用停表（手表）和“自制听诊器”测量脉搏频率和心跳；通过“估计老师走路时间”的活动知道利用脉搏或心跳次数的规律可以粗略地估计时间。
【过程与方法】
通过“查找资料并交流”的活动培养学生收集、筛选资料的能力和口头表达的能力；通过“和父母一起自制听诊器并测量心跳次数”的活动，培养学生的动手能力和实验能力。
【情感、态度与价值观】
通过“和父母一起自制听诊器并测量心跳次数”的活动增强孩子与父母的亲情；通过“改变剧烈运动方式测脉搏”的活动增强学生关爱他人的意识。
【教学重点】
知道时间的常用单位和换算关系。初步学会测量脉搏频率和心率。
【教学难点】
初步学会测量脉搏频率。
【教学准备】
电子停表、听诊器、铃、多媒体。
【教学资源】
多媒体资源设计：ppt课件。
其它资源设计：活动工作纸。
【教学设计】
本节课板块1的设计是通过学生讨论得出计时器的共同点——“计时器虽计时长短不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相等”成为教学主线，使板块2．3．4的教学活动围绕着主线合理有序地开展。
【教学流程】图】
【教学过程】
教师教学活动 学生学习活动 达成目标
1．课前交代以小组为单位，收集整理资料并填写学习工作纸，老师给予指导。 2．“同学们展示的计时工具如日晷、沙漏等有什么共同之处？”
这种多次重复出现有节奏的变化称为周期。
3．“既然计时长短不同，所以应有相应的单位表示。”
4．ppt展示时间的常用单位、换算关系及少量习题。 1．实物投影工作纸，学生代表在全班交流小组收集整理的资料。
2．学生小组讨论并交流：日晷和沙漏虽计时长短不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相等。
3．较短的单位：时、分、秒；
较长的单位：年、月、日等。
4．学生练习。 认识测量时间的工具。
知道各种计时工具都是利用“周期”来计时的。
知道时间的常用单位及换算关系。
说明： 课前以小组为单位收集整理资料并全班交流的作用：（1）加强学生合作学习；（2）培养学生收集资料、从中筛选有效信息的能力；（3）培养学生口头表达能力及倾听他人意见的能力。
老师对学生收集及整理资料给予指导的作用：学生通过网络收集的资料往往会大同小异，而且眉毛胡子一把抓，没有提炼有效信息，老师及时指导，使各小组交流的内容即不重复又有重点。
工作纸的作用：（1）学习用文字、图表等方式进行记录，因为记录是科学探究的重要组成部分。（2）学会合作完成作业，重视每个人的作用。（3）根据提示学会提炼有效信息。
实物投影学生工作纸的作用：肯定学生的成绩并让学生发现其他同学的创新点（如简笔画等），学以致用。
寻找计时工具的共同点：只要学生能讲出计时长短虽不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相同就可以，即计时工具的工作原理，老师引导得出周期。
教师教学活动 学生学习活动 达成目标
1．演示两次摇铃，提醒学生心中估计两次时间间隔。 2．老师同时用停表记录时间间隔书写与黑板上。
3．指导学生得出结论。 1．学生估计时间间隔，交流并记录时间。
2．学生通过比较时间差异，思考估计时间不准确的原因。
3．估计时没有“有节奏变化的规律”可循。
知道单凭感觉确定时间不可靠。
1．老师演示测量脉搏。 2．用ppt展示小组活动的要求。（1）组员用右手轻按左手腕部的动脉，感觉到脉搏的跳动。（2）组长控制停表计时，组员测量脉搏每分钟跳动的次数。（3）记录并比较其他同学脉搏跳动是否相同。
3．引导学生更换剧烈运动方式：“如果有较多同学在教室里跳动1分钟，会给其他同学上课带来什么不利影响？”
4．“怎么办？”
指导学生提出方案认可后进行测试。
5．“实验现象说明了什么？”
6．引导学生展示各自在家与父母一起做好的“听诊器”及测量的结果，书写数据于黑板上。
7．“我们在教室与在家里（安静时）测量的心跳（脉搏）次数有何不同？”
8．指导学生测量剧烈运动后的心跳次数。
9．老师演示从教室前慢步走到教室后端。学生用脉搏或心跳估计时间。 1．学生观察老师演示并寻找自己左手腕部的动脉。
2．按照活动要求进行小组活动：测量脉搏、记录测量数据、分析总结得出结论。
3．“有灰尘。”
“很脏。”
“声音大、会影响楼下的同学学习。”
4．“改成原地上下蹲，即无灰尘又无振动。”学生活动并记录。
5．得出实验结论：同一个人运动后脉搏跳动加快。
6．学生展示的作品并交流自己及家人的心跳次数。
7．重新测量心跳，比较在家和在教室里测量的心跳（脉搏）次数。
8．交流运动后各自的心跳次数并比较自己平静状态下的心跳次数。
9．一个人平静时脉搏或心跳次数是有规律的，学生尝试估测时间。 初步学会用停表（手表）测量脉搏。
知道不同的人脉搏跳动不同但每个人脉搏跳动都有节奏。
学会关爱他人。
知道同一人运动后，脉搏跳动加快。
初步学会制作和使用听诊器。学会关爱家人。
知道同一人脉搏跳动和心跳次数是相同的。
知道运动后脉搏跳动和心跳次数都加快。
知道利用自身的脉搏或心跳次数的规律可以粗略地估计时间
说明： 老师演示测量脉搏的作用：测量脉搏是个难点，学生往往按不准， 老师演示大概的位置，帮助学生找腕部动脉。
更换剧烈运动方式的作用：（1）如果班级里有10人同时原地跳动会引起较多的尘土飞扬，影响学生身体健康，其次跳动会产生较大振动，影响周边班级的上课，所以要更换。（2）引导学生创造学习环境的同时不要影响他人的学习环境，增强学生关爱他人的意识。
课前要求学生在家与父母一起做“听诊器”并测量自己与家人的心跳次数的作用：（1）有父母参与一起学习，往往会起到事半功倍的效益；（2）孩子测量父母的心跳增强孩子关爱父母的意识；（3）自制听诊器测听效果不佳，家里比教室里安静，在家测听比在教室测听效果好；（4）可避免测听心跳时因同桌是异性而面临尴尬。
老师在教室走动，学生用脉搏估计时间的作用：（1）让学生体验后得出结论要比告诉他记住结论更有效。（2）让学生通过体验知道利用自身携带的有规律跳动的脉搏（心跳）可粗略地测量时间。
【作业布置】
【举例活动工作纸】
收集整理资料：测量时间的工具
组长 组员
1．测量时间的工具名称 （可附简笔图）
2．该工具使用年代或发明时间
3．该工具计时的工作原理
4．该工具计时的优点或缺点
5．其他
6．倾听其他同学收集的资料，比较这些计时工具，它们计时的共同点是什么？
7．资料来源
8．在收集和整理资料时遇到什么困难？最后又是怎样解决的？
【说明】
学生收集资料往往从网络和书籍整段或整篇的摘录，不会提炼有效信息，这样收益甚小。“学习活动纸”不仅为收集与整理资料提供提示，也是学习评价的依据。在填写的过程中既学习了用文字、简图描述事物的方式，也训练了语言组织能力。
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【教学目标】
【知识与技能】
通过“查找资料并交流”的活动认识测量时间的工具；知道时间的常用单位及换算关系；初步学会使用停表（手表）和“自制听诊器”测量脉搏频率和心跳；通过“估计老师走路时间”的活动知道利用脉搏或心跳次数的规律可以粗略地估计时间。
【过程与方法】
通过“查找资料并交流”的活动培养学生收集、筛选资料的能力和口头表达的能力；通过“和父母一起自制听诊器并测量心跳次数”的活动，培养学生的动手能力和实验能力。
【情感、态度与价值观】
通过“和父母一起自制听诊器并测量心跳次数”的活动增强孩子与父母的亲情；通过“改变剧烈运动方式测脉搏”的活动增强学生关爱他人的意识。
【教学重点】
知道时间的常用单位和换算关系。初步学会测量脉搏频率和心率。
【教学难点】
初步学会测量脉搏频率。
【教学准备】
电子停表、听诊器、铃、多媒体。
【教学资源】
多媒体资源设计：ppt课件。
其它资源设计：活动工作纸。
【教学设计】
本节课板块1的设计是通过学生讨论得出计时器的共同点——“计时器虽计时长短不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相等”成为教学主线，使板块2．3．4的教学活动围绕着主线合理有序地开展。
【教学流程】图】
【教学过程】
教师教学活动 学生学习活动 达成目标
1．课前交代以小组为单位，收集整理资料并填写学习工作纸，老师给予指导。 2．“同学们展示的计时工具如日晷、沙漏等有什么共同之处？”
这种多次重复出现有节奏的变化称为周期。
3．“既然计时长短不同，所以应有相应的单位表示。”
4．ppt展示时间的常用单位、换算关系及少量习题。 1．实物投影工作纸，学生代表在全班交流小组收集整理的资料。
2．学生小组讨论并交流：日晷和沙漏虽计时长短不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相等。
3．较短的单位：时、分、秒；
较长的单位：年、月、日等。
4．学生练习。 认识测量时间的工具。
知道各种计时工具都是利用“周期”来计时的。
知道时间的常用单位及换算关系。
说明： 课前以小组为单位收集整理资料并全班交流的作用：（1）加强学生合作学习；（2）培养学生收集资料、从中筛选有效信息的能力；（3）培养学生口头表达能力及倾听他人意见的能力。
老师对学生收集及整理资料给予指导的作用：学生通过网络收集的资料往往会大同小异，而且眉毛胡子一把抓，没有提炼有效信息，老师及时指导，使各小组交流的内容即不重复又有重点。
工作纸的作用：（1）学习用文字、图表等方式进行记录，因为记录是科学探究的重要组成部分。（2）学会合作完成作业，重视每个人的作用。（3）根据提示学会提炼有效信息。
实物投影学生工作纸的作用：肯定学生的成绩并让学生发现其他同学的创新点（如简笔画等），学以致用。
寻找计时工具的共同点：只要学生能讲出计时长短虽不同，但各自都会重复、有节奏，且重复的时间间隔相同就可以，即计时工具的工作原理，老师引导得出周期。
教师教学活动 学生学习活动 达成目标
1．演示两次摇铃，提醒学生心中估计两次时间间隔。 2．老师同时用停表记录时间间隔书写与黑板上。
3．指导学生得出结论。 1．学生估计时间间隔，交流并记录时间。
2．学生通过比较时间差异，思考估计时间不准确的原因。
3．估计时没有“有节奏变化的规律”可循。
知道单凭感觉确定时间不可靠。
1．老师演示测量脉搏。 2．用ppt展示小组活动的要求。（1）组员用右手轻按左手腕部的动脉，感觉到脉搏的跳动。（2）组长控制停表计时，组员测量脉搏每分钟跳动的次数。（3）记录并比较其他同学脉搏跳动是否相同。
3．引导学生更换剧烈运动方式：“如果有较多同学在教室里跳动1分钟，会给其他同学上课带来什么不利影响？”
4．“怎么办？”
指导学生提出方案认可后进行测试。
5．“实验现象说明了什么？”
6．引导学生展示各自在家与父母一起做好的“听诊器”及测量的结果，书写数据于黑板上。
7．“我们在教室与在家里（安静时）测量的心跳（脉搏）次数有何不同？”
8．指导学生测量剧烈运动后的心跳次数。
9．老师演示从教室前慢步走到教室后端。学生用脉搏或心跳估计时间。 1．学生观察老师演示并寻找自己左手腕部的动脉。
2．按照活动要求进行小组活动：测量脉搏、记录测量数据、分析总结得出结论。
3．“有灰尘。”
“很脏。”
“声音大、会影响楼下的同学学习。”
4．“改成原地上下蹲，即无灰尘又无振动。”学生活动并记录。
5．得出实验结论：同一个人运动后脉搏跳动加快。
6．学生展示的作品并交流自己及家人的心跳次数。
7．重新测量心跳，比较在家和在教室里测量的心跳（脉搏）次数。
8．交流运动后各自的心跳次数并比较自己平静状态下的心跳次数。
9．一个人平静时脉搏或心跳次数是有规律的，学生尝试估测时间。 初步学会用停表（手表）测量脉搏。
知道不同的人脉搏跳动不同但每个人脉搏跳动都有节奏。
学会关爱他人。
知道同一人运动后，脉搏跳动加快。
初步学会制作和使用听诊器。学会关爱家人。
知道同一人脉搏跳动和心跳次数是相同的。
知道运动后脉搏跳动和心跳次数都加快。
知道利用自身的脉搏或心跳次数的规律可以粗略地估计时间
说明： 老师演示测量脉搏的作用：测量脉搏是个难点，学生往往按不准， 老师演示大概的位置，帮助学生找腕部动脉。
更换剧烈运动方式的作用：（1）如果班级里有10人同时原地跳动会引起较多的尘土飞扬，影响学生身体健康，其次跳动会产生较大振动，影响周边班级的上课，所以要更换。（2）引导学生创造学习环境的同时不要影响他人的学习环境，增强学生关爱他人的意识。
课前要求学生在家与父母一起做“听诊器”并测量自己与家人的心跳次数的作用：（1）有父母参与一起学习，往往会起到事半功倍的效益；（2）孩子测量父母的心跳增强孩子关爱父母的意识；（3）自制听诊器测听效果不佳，家里比教室里安静，在家测听比在教室测听效果好；（4）可避免测听心跳时因同桌是异性而面临尴尬。
老师在教室走动，学生用脉搏估计时间的作用：（1）让学生体验后得出结论要比告诉他记住结论更有效。（2）让学生通过体验知道利用自身携带的有规律跳动的脉搏（心跳）可粗略地测量时间。
【作业布置】
【举例活动工作纸】
收集整理资料：测量时间的工具
组长 组员
1．测量时间的工具名称 （可附简笔图）
2．该工具使用年代或发明时间
3．该工具计时的工作原理
4．该工具计时的优点或缺点
5．其他
6．倾听其他同学收集的资料，比较这些计时工具，它们计时的共同点是什么？
7．资料来源
8．在收集和整理资料时遇到什么困难？最后又是怎样解决的？
【说明】
学生收集资料往往从网络和书籍整段或整篇的摘录，不会提炼有效信息，这样收益甚小。“学习活动纸”不仅为收集与整理资料提供提示，也是学习评价的依据。在填写的过程中既学习了用文字、简图描述事物的方式，也训练了语言组织能力。
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