牛津上海版科学六年级上册 2.3.1 动植物的分类 教案
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 2.3.1 动植物的分类 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 16:57:09 | ||
图片预览
文档简介
动植物的分类
教学目标 一、知识技能
1．学会将动物和植物进行简单分类；
2．初步掌握科学家将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的方法；
3．学会将脊椎动物进一步分类；
二、过程方法
1．能将植物分成有花植物和无花植物；
2．通过课前寻找生物图片，培养学生收集整理资料的能力；
三、态度情感价值观
1．在课堂教学的一系列活动中，培养学生观察、比较、分析能力和良好的思维习惯和想象能力；
2．通过教学，培养学生关注身边的生物，热爱大自然的美好情感；
3．培养学生在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。
教学重难点 1．科学家对动植物简单分类的方法；
2．脊椎动物的分类依据。
教学准备 1．脊椎动物骨骼标本、无脊椎动物浸制标本、脊椎动物五大类群代表动物的标本或模型、实物投影仪；
2．多媒体资源设计：PPT课件、小组的PPT课件。
教学过程
教学内容 教学设计： 说明：
教师活动： 学生活动：
一、情境导入 播放各种动物图片。
设疑：你认识这些动物吗？
分组讨论对不同动物的分类。
再用书本上的三种不同方法：分别根据动物生活的地方、动物运动的方式、动物身体的特征对动物进行分类，以4-5人为一个小组单位进行讨论，比一比，哪一小组的速度最快？准确率最高？
讨论四个组和书本所采用的分类方法，哪种最适合对动物进行分类？说说你们的理由。 观看并讲出其名称。
课前分组收集生物图片或标本，认识更多的生物。
学生讨论。 由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
使学生体验书本并不是权威，只要我们开动脑筋，发挥自己的聪明才智，就有可能做得更好，让学生真正体会到其中的乐趣，增强学习的兴趣。
二、区分脊椎动物和无脊椎动物 科学家是根据动物身体的特征进行分类的。按照动物有没有脊柱把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
教师讲解：脊柱是有许多块脊椎骨组成的，科学家按照动物有没有脊柱这一特征，把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
活动：
出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的骨骼浸制标本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制标本，辨认哪些动物有脊柱？
出示啄木鸟、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛蛇、大山雀、虎、的挂图请学生观察、比较后思考、讨论。
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？
学生观察、比较后思考、讨论，并继续交流总结，得出脊椎动物的分类方法。
学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
三、对脊椎动物进行分类 讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
设疑：你能根据提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？
比一比，赛一赛，看谁的反应快？学生辨认动物属于哪一类，并说明理由。
讨论，分析，得出结论。
答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
学生上台拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）：
红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。
青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。
蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。
啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。 通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。
以比赛的形式辨认属于哪一类脊椎动物，提高学生的学习积极性，在轻松愉快的气氛中使学生巩固并进一步了解脊椎动物的分类依据，培养了学生的竞争意识、参与意识，使学生乐于学习。
四、植物分类 科学家对植物的分类方法，和动物的分类差不多，也是按照植物的一些特征进行分类如根据植物会不会开花，将植物分为有花植物和无花植物，学生分组讨论后把植物分成有花植物和无花植物两类，并填在适当位置。
除此以外，你还有什么方法可将植物分成两类？ 学生分组讨论后把植物分成有花植物和无花植物两类，并填在适当位置。 和动物分类的方法一样，植物分类的方法学生容易理解，让学生分组完成，可增加学生的主体意识，加强对学生积极主动的自主学习能力培养。
接受性学习也可以是探究式的，让学生把他们的分类方法与科学家的方法比较，使学生意识到，科学探究并不神秘，其实就在身边，科学家是通过观察、分析、思维、归纳等方法，得出结论。只要按照科学的方法去探索，去研究，就会有所收获。
4 / 4
教学目标 一、知识技能
1．学会将动物和植物进行简单分类；
2．初步掌握科学家将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的方法；
3．学会将脊椎动物进一步分类；
二、过程方法
1．能将植物分成有花植物和无花植物；
2．通过课前寻找生物图片，培养学生收集整理资料的能力；
三、态度情感价值观
1．在课堂教学的一系列活动中，培养学生观察、比较、分析能力和良好的思维习惯和想象能力；
2．通过教学，培养学生关注身边的生物，热爱大自然的美好情感；
3．培养学生在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。
教学重难点 1．科学家对动植物简单分类的方法；
2．脊椎动物的分类依据。
教学准备 1．脊椎动物骨骼标本、无脊椎动物浸制标本、脊椎动物五大类群代表动物的标本或模型、实物投影仪；
2．多媒体资源设计：PPT课件、小组的PPT课件。
教学过程
教学内容 教学设计： 说明：
教师活动： 学生活动：
一、情境导入 播放各种动物图片。
设疑：你认识这些动物吗？
分组讨论对不同动物的分类。
再用书本上的三种不同方法：分别根据动物生活的地方、动物运动的方式、动物身体的特征对动物进行分类，以4-5人为一个小组单位进行讨论，比一比，哪一小组的速度最快？准确率最高？
讨论四个组和书本所采用的分类方法，哪种最适合对动物进行分类？说说你们的理由。 观看并讲出其名称。
课前分组收集生物图片或标本，认识更多的生物。
学生讨论。 由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
使学生体验书本并不是权威，只要我们开动脑筋，发挥自己的聪明才智，就有可能做得更好，让学生真正体会到其中的乐趣，增强学习的兴趣。
二、区分脊椎动物和无脊椎动物 科学家是根据动物身体的特征进行分类的。按照动物有没有脊柱把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
教师讲解：脊柱是有许多块脊椎骨组成的，科学家按照动物有没有脊柱这一特征，把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
活动：
出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的骨骼浸制标本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制标本，辨认哪些动物有脊柱？
出示啄木鸟、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛蛇、大山雀、虎、的挂图请学生观察、比较后思考、讨论。
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？
学生观察、比较后思考、讨论，并继续交流总结，得出脊椎动物的分类方法。
学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
三、对脊椎动物进行分类 讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
设疑：你能根据提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？
比一比，赛一赛，看谁的反应快？学生辨认动物属于哪一类，并说明理由。
讨论，分析，得出结论。
答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
学生上台拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）：
红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。
青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。
蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。
啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。 通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。
以比赛的形式辨认属于哪一类脊椎动物，提高学生的学习积极性，在轻松愉快的气氛中使学生巩固并进一步了解脊椎动物的分类依据，培养了学生的竞争意识、参与意识，使学生乐于学习。
四、植物分类 科学家对植物的分类方法，和动物的分类差不多，也是按照植物的一些特征进行分类如根据植物会不会开花，将植物分为有花植物和无花植物，学生分组讨论后把植物分成有花植物和无花植物两类，并填在适当位置。
除此以外，你还有什么方法可将植物分成两类？ 学生分组讨论后把植物分成有花植物和无花植物两类，并填在适当位置。 和动物分类的方法一样，植物分类的方法学生容易理解，让学生分组完成，可增加学生的主体意识，加强对学生积极主动的自主学习能力培养。
接受性学习也可以是探究式的，让学生把他们的分类方法与科学家的方法比较，使学生意识到，科学探究并不神秘，其实就在身边，科学家是通过观察、分析、思维、归纳等方法，得出结论。只要按照科学的方法去探索，去研究，就会有所收获。
4 / 4