牛津上海版科学六年级上册 4.1《物态》教学设计
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 4.1《物态》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 18:04:05 | ||
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文档简介
《物态》教学设计
一、 背景和教学任务
教材分析：本课选自牛津版《科学》六年级第一学期第四章《物质的粒子模型》第一节《物态》，由《常见的物质状态》和《固体、液体和气体的性质》两个子标题的内容构成，按照教学参考资料的建议安排一课时完成。本课作为本单元的第一节课，目的是让学生通过对相同物态的不同物体的研究，归纳出固体、液体和气体的宏观性质，引发学生对物质性质的学习兴趣，为之后研究物质的微观结构打下基础。
二、 教学目标
1、 能根据物质的宏观性质将物质进行分类，区分固态、液态和气态物质
2、 会观察和描述特定物体的宏观性质，能运用表格记录和比较物体的宏观性质，并从
中归纳事物的特征，知道固体、液体和气体的宏观性质
3、 通过预测、实验、观察、描述、比较推理等探究过程，体验对事物特性归纳的方法
三、 教学重点和难点
重点：探究气体和液体的宏观性质
难点：会归纳气态、液态和固态物体的性质
四、 教学设计思路
1、 基本思路：
（1） 从“冰激凌会融化”这一生活中的现象导入“物态”的概念。随后请学生将一
些物质根据物态的不同进行分类，巩固分类的技能，同时引入对气体、液体和固体进行分类研究。
（2） 探究气体的共同性质时，主要为班内演示实验（活动4.2），学生观察、描述实
验现象后，通过记录、比较实验结果，归纳气体的共性。
（3） 探究液体的共同性质时，主要为分组实验，每组负责一种液体各种性质的探究，
随后各组汇总、共同分析表格，进行归纳。
（4） 探究固体的共同性质时，根据气体和液体的两者性质的不同，引导学生关注“形状”和“体积”方面的研究，并进行归纳和总结。
2、突出重点、突破难点的方法：
通过细化操作步骤的方法来运用结构层次较高的探究活动，我们可以指导学生有目的性地观察实验现象、科学地记录实验结果，层层递进地对实验结果进行有效分析、合理归纳，大大增强了探究活动的可操作性和学生学习的条理性和有效性，从而达到突出重点和突破难点的目的。
五、 实验器材和资料准备
连接导管的塑料瓶（活动4.2）、瓶中气体形状的示意图（前、后）、量筒、锥形瓶、烧杯、水、苹果汁、牛奶、酒精、木块、玻璃、铁钉、泡沫塑料、橡皮泥、PPT、探究单。
六、 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 意图说明
引入
【PPT】出示“冰激凌融化前后”图片。
【提问】冰激凌会熔化，熔化前后有什么不同？
【概念描述】物质有不同的存在状态，我们将物质的存在状态称为物态比较常见的是固态、液态和气态。
【板书】物态、固态、液态、气态 观看。
思考并回答。
倾听。
引出“物态”概念。
辨认物质的三态
【设问】那同学们能不能分辨一些生活中常见的物质的状态呢？一起来试一试吧！
【PPT】出示一些生活种常见的物体的图片。
（学生在分类的过程中如有分歧，从分歧出发）
【小结、过渡】其实，物质的三态具有不同的性质。正是这些性质的不同，能够让我们对他们进行分类，而我们会出现分歧，是由于我们对他们的性质不够了解。 思考。
辨认物体，快速回答。
倾听、思考。
巩固分类的学习技能，思考分类的依据。
探究气体的性质
【过渡】空气是一种最为常见的气体。我们周围无处不在的空气，让我们先来研究一下它。
【设问】空气有没有颜色？空气有没有气味？那空气是有形的还是无形的呢？
【演示】介绍装置，内部有空气。引导学生分析空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案。
打开夹子，再提问学生空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案（副板书）。
与学生一同分析夹子打开前后空气的形状与体积的变化情况，并将结论填入表格。
【PPT】展示另一种研究的气体：二氧化氮。
【展示资料】引导学生分析二氧化氮的颜色和气味。解释：因为有毒需要通过观看视频来分析。
【PPT】播放“二氧化氮与空气的混合”实验视频，与分析空气的各种性质一样，引导学生分析二氧化氮的各种性质。
【设问】二氧化氮有没有颜色？
操作前、后二氧化氮的形状是如何的？
操作前、后二氧化氮的体积又是如何的？
【分析表格】通过找出两种气体都相同的性质，引导学生学会归纳气体的共同性质。
【小结板书】形状不固定，体积不固定 倾听。
思考、回答。
观察装置，思考并选择空气此时的形状和体积。
观察实验现象，思考选择空气此时的形状和体积。
分析、回答。
阅读，思考，回答。
观察，思考。
思考，选择合适的选项，回答。
倾听、思考、记录。 通过观察、分析实验现象，科学的记录实验结果，比较不同气体的性质，找出
气体都具有的性质，从而归纳得到气体的共性。
探究液体的性质
【分组】出示实验材料：水、苹果汁、牛奶、酒精。给每个小组分配一种物质进行探究。
【引导】根据学习单上的实验步骤，结合PPT说明探究的内容：
液体是否透明？液体有没有颜色？液体有没有气味？液体有没有形状？液体的体积如何读取？
【演示实验】
1、用量筒量取一定量水，记录液体的形状和此时的体积。
2、将液体倾倒至锥形瓶中，记录液体此时的形状。
3、再将液体倾倒至烧杯中，记录液体此时的形状。
4、最后将液体倾倒回量筒中，记录液体此时的形状和体积。
【组织小组实验】巡视。
【结果汇总】在实验后，引导学生根据实验结果分析液体的形状和体积的变化情况。
【归纳】引导学生归纳出液体的共同性质。
【小结板书】形状不固定，体积固定 倾听，确认分组情况和仪器。
倾听，思考。
观察、思考。
根据学习单上的实验步骤，进行探究。
各小组汇报实验结果。
思考、分析、归纳。 通过小组实验，提升实验技能和合作能力。 通过观察现象、分析实验结果，对比多个对象的实验结果，学会归纳出事物的共性。
探究固体的性质 【过渡】 可以发现，气体和液体的共性都是与其形状、体积的变化有关的，那我们来看看固体的形状和体积能不能自由变化呢？
【设问】将实验槽内的各种固体取出来展示，提问学生：它们能不能像气体和液体一样流动？形状有没有发生变化？体积有没有发生变化？
【拓展设疑】固体有没有其他性质可供探究？可以在课后再进行探究。
【小结板书】不可以流动，形状固定，体积固定 倾听，思考。
观察、思考、回答。
思考、回答。 通过提出猜测，思考固体可能具有的性质，提升思维能力。
总结
【总结】协助学生总结“物质三态的的性质”，指出不同之处即为分类的准则。 总结物质三态的性质，并找出不同之处。 为接下来学习粒子模型打下基础。
七、 板书设计
一、 背景和教学任务
教材分析：本课选自牛津版《科学》六年级第一学期第四章《物质的粒子模型》第一节《物态》，由《常见的物质状态》和《固体、液体和气体的性质》两个子标题的内容构成，按照教学参考资料的建议安排一课时完成。本课作为本单元的第一节课，目的是让学生通过对相同物态的不同物体的研究，归纳出固体、液体和气体的宏观性质，引发学生对物质性质的学习兴趣，为之后研究物质的微观结构打下基础。
二、 教学目标
1、 能根据物质的宏观性质将物质进行分类，区分固态、液态和气态物质
2、 会观察和描述特定物体的宏观性质，能运用表格记录和比较物体的宏观性质，并从
中归纳事物的特征，知道固体、液体和气体的宏观性质
3、 通过预测、实验、观察、描述、比较推理等探究过程，体验对事物特性归纳的方法
三、 教学重点和难点
重点：探究气体和液体的宏观性质
难点：会归纳气态、液态和固态物体的性质
四、 教学设计思路
1、 基本思路：
（1） 从“冰激凌会融化”这一生活中的现象导入“物态”的概念。随后请学生将一
些物质根据物态的不同进行分类，巩固分类的技能，同时引入对气体、液体和固体进行分类研究。
（2） 探究气体的共同性质时，主要为班内演示实验（活动4.2），学生观察、描述实
验现象后，通过记录、比较实验结果，归纳气体的共性。
（3） 探究液体的共同性质时，主要为分组实验，每组负责一种液体各种性质的探究，
随后各组汇总、共同分析表格，进行归纳。
（4） 探究固体的共同性质时，根据气体和液体的两者性质的不同，引导学生关注“形状”和“体积”方面的研究，并进行归纳和总结。
2、突出重点、突破难点的方法：
通过细化操作步骤的方法来运用结构层次较高的探究活动，我们可以指导学生有目的性地观察实验现象、科学地记录实验结果，层层递进地对实验结果进行有效分析、合理归纳，大大增强了探究活动的可操作性和学生学习的条理性和有效性，从而达到突出重点和突破难点的目的。
五、 实验器材和资料准备
连接导管的塑料瓶（活动4.2）、瓶中气体形状的示意图（前、后）、量筒、锥形瓶、烧杯、水、苹果汁、牛奶、酒精、木块、玻璃、铁钉、泡沫塑料、橡皮泥、PPT、探究单。
六、 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 意图说明
引入
【PPT】出示“冰激凌融化前后”图片。
【提问】冰激凌会熔化，熔化前后有什么不同？
【概念描述】物质有不同的存在状态，我们将物质的存在状态称为物态比较常见的是固态、液态和气态。
【板书】物态、固态、液态、气态 观看。
思考并回答。
倾听。
引出“物态”概念。
辨认物质的三态
【设问】那同学们能不能分辨一些生活中常见的物质的状态呢？一起来试一试吧！
【PPT】出示一些生活种常见的物体的图片。
（学生在分类的过程中如有分歧，从分歧出发）
【小结、过渡】其实，物质的三态具有不同的性质。正是这些性质的不同，能够让我们对他们进行分类，而我们会出现分歧，是由于我们对他们的性质不够了解。 思考。
辨认物体，快速回答。
倾听、思考。
巩固分类的学习技能，思考分类的依据。
探究气体的性质
【过渡】空气是一种最为常见的气体。我们周围无处不在的空气，让我们先来研究一下它。
【设问】空气有没有颜色？空气有没有气味？那空气是有形的还是无形的呢？
【演示】介绍装置，内部有空气。引导学生分析空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案。
打开夹子，再提问学生空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案（副板书）。
与学生一同分析夹子打开前后空气的形状与体积的变化情况，并将结论填入表格。
【PPT】展示另一种研究的气体：二氧化氮。
【展示资料】引导学生分析二氧化氮的颜色和气味。解释：因为有毒需要通过观看视频来分析。
【PPT】播放“二氧化氮与空气的混合”实验视频，与分析空气的各种性质一样，引导学生分析二氧化氮的各种性质。
【设问】二氧化氮有没有颜色？
操作前、后二氧化氮的形状是如何的？
操作前、后二氧化氮的体积又是如何的？
【分析表格】通过找出两种气体都相同的性质，引导学生学会归纳气体的共同性质。
【小结板书】形状不固定，体积不固定 倾听。
思考、回答。
观察装置，思考并选择空气此时的形状和体积。
观察实验现象，思考选择空气此时的形状和体积。
分析、回答。
阅读，思考，回答。
观察，思考。
思考，选择合适的选项，回答。
倾听、思考、记录。 通过观察、分析实验现象，科学的记录实验结果，比较不同气体的性质，找出
气体都具有的性质，从而归纳得到气体的共性。
探究液体的性质
【分组】出示实验材料：水、苹果汁、牛奶、酒精。给每个小组分配一种物质进行探究。
【引导】根据学习单上的实验步骤，结合PPT说明探究的内容：
液体是否透明？液体有没有颜色？液体有没有气味？液体有没有形状？液体的体积如何读取？
【演示实验】
1、用量筒量取一定量水，记录液体的形状和此时的体积。
2、将液体倾倒至锥形瓶中，记录液体此时的形状。
3、再将液体倾倒至烧杯中，记录液体此时的形状。
4、最后将液体倾倒回量筒中，记录液体此时的形状和体积。
【组织小组实验】巡视。
【结果汇总】在实验后，引导学生根据实验结果分析液体的形状和体积的变化情况。
【归纳】引导学生归纳出液体的共同性质。
【小结板书】形状不固定，体积固定 倾听，确认分组情况和仪器。
倾听，思考。
观察、思考。
根据学习单上的实验步骤，进行探究。
各小组汇报实验结果。
思考、分析、归纳。 通过小组实验，提升实验技能和合作能力。 通过观察现象、分析实验结果，对比多个对象的实验结果，学会归纳出事物的共性。
探究固体的性质 【过渡】 可以发现，气体和液体的共性都是与其形状、体积的变化有关的，那我们来看看固体的形状和体积能不能自由变化呢？
【设问】将实验槽内的各种固体取出来展示，提问学生：它们能不能像气体和液体一样流动？形状有没有发生变化？体积有没有发生变化？
【拓展设疑】固体有没有其他性质可供探究？可以在课后再进行探究。
【小结板书】不可以流动，形状固定，体积固定 倾听，思考。
观察、思考、回答。
思考、回答。 通过提出猜测，思考固体可能具有的性质，提升思维能力。
总结
【总结】协助学生总结“物质三态的的性质”，指出不同之处即为分类的准则。 总结物质三态的性质，并找出不同之处。 为接下来学习粒子模型打下基础。
七、 板书设计