统筹方法

　
《统筹方法》教学设计
第一课时
一 、教学目标
1了解事理说明文的特点，理解设例、配图表的说明方法
2初步学会分析简单的事理说明文，能筛选课文关键语句
3理清全文脉络，概括主体部分各层次的内容
4能对生活事例进行合理设计，并能运用一定的说明方法进行口头说明
二、教学重点
同目标2
三、教学难点
同目标1
四、教学过程
学习单元前言
自读前言，了解说明文的分类 ，明确按说明对象分，可以分为事物说明文和事理说明文，按说明方式分，可以分为平实性说明文和文艺性说明文。
（二）导入新课
《史记 孙子吴起列传》中讲过这样一个故事，说的是齐国大将田忌和齐王打赌赛马。双方的马都分上、中、下三个等级，齐王的三个等级的马分别比田忌的三个等级的马都稍强一些，所以每次用相应等级的马比赛，田忌都失败。田忌的谋士孙膑对田忌说：“若按我的方法，就能保证你战胜齐王。”具体的做法是：以田忌的下等马与齐王的上等马比，以他的上等马和齐王的中等马比，再以他的中等马与齐王的下等马比，果然取胜。其实，在这则故事中孙膑运用了一种科学的合理的方法，这就是我国当代著名数学家华罗庚在《统筹方法》这篇文章中所要介绍的一种科学的方法。
（三） 明确本文的说明类别以及学习目标
本文侧重介绍一种科学的方法，即科学的原理在实践中的应用，这一类阐明事理的说明文叫做事理说明文，它重在说明事物或现象发生、发展、变化的原因、事物形成、运行、作用的原理、事物或现象的因果关系等。本文是一篇事理说明文，我们要过对它的学习，了解事理说明文的特点，并学会分析它。
（四） 自读课文，初步了解文章的内容。
要求：1用笔圈画出不认识的生字难词，小组内自行解决。
2找出关键语句，说明什么是统筹方法
3说说文章为了说明这一事理，分别都运用了哪些说明方法。
学生自读课文，教师来回巡视。
（五） 分析课文内容
1请一位学生回答什么是统筹方法
明确：统筹方法是一种合理安排工作进程的数学方法。
2请刚才回答问题的同桌回答这是一种什么说明方法？
明确：这是下定义的说明方法。
3课文一开始就告诉我们，统筹方法运用的范围极为广泛，那它都能在那些范围内进行运用呢？
明确：在企业管理、基本建设以及关系复杂的科研项目的组织与管理中。
4统筹方法是一种相当抽象的科学方法，作者是通过什么说明方法把这么抽象的方法说明得如此简单易懂的呢？
明确：举例子
5作者举了什么例子进行说明呢？
明确：烧水泡茶的例子
6三次泡茶有什么不同？各有什么作用？
要求学生小组讨论
明确：、 第一次举出三种安排工序的方法，
（ 1 ）它们有什么不同？
①工序安排不同
甲：烧开水 同时 ，洗茶壶，洗茶杯，拿茶叶
乙：烧开水 之前 ，洗茶壶，洗茶杯，拿茶叶
丙：烧开水 之后 ，洗茶壶，洗茶杯， 拿茶叶
②花的时间不同，
甲： 16 分钟
乙： 20 分钟
丙： 20 分钟
（ 2 ）这里运用了什么说明方法？要说明什么问题？
①作比较
②说明 合理安排工序 （板书）的重要性，安排得好，可以节省时间。
（ 3 ）哪一种方法最好？ （办法甲）
（4）请学生把这三种泡茶的方法都画成图表，可采用男女生比赛的方法，以便增强学生的主动性。
具体操作过程：
师问：泡茶有几道工序？（学生历数五道工序）
师：作者说这五道工序有三种安排方法，书上还画了图表说明。大家看书上图表是对哪一种方法的说明？
　　生：（集体）是对办法甲的说明。
　　师：办法乙和办法丙怎么样？
　　生：这两种办法都窝囊。
　　师：作者没说“窝囊”，他说的是“窝工”。好，下面准备把办法乙和办法丙也分别用图表加以说明，请男女同学各自推荐一名代表在黑板上画图。（男女生各一名到前面在黑板上画图表）
　　师：让他们两人先画，咱们看书上图表，大家想，如果文章没有文字解说，只有图表，能不能看得懂？
　　生：光有图表，我认为也可以看懂。因为图很清楚，图上又有文字。（学生指着图述说了一遍）
　　师：好！他说得很明白，的确只看图也能懂。现在大家看黑板。
　　师：同学们看，他们画得对不对？
　　师：好，我们比较一下，看看这两位哪位同学画得更棒？
　　师：图表说明法同学们已经掌握了。但我们还要会说。每位同学都把办法甲说一遍，七嘴八舌的说，大声说，说错了也不要紧，要解放自己。（学生纷纷大声述说）
　　师：请同学们思考一下，生活中我们有哪些应用统筹方法的实例。
　　生：（自由发言）
　　师：谁能举一个做事窝工的例子？
　　（如）生：比方我星期天帮妈妈做饭做菜，我家有两个煤气灶，可我却先摘菜、淘米，然后才想起烧水做饭，做完饭，才想起做菜，这样就窝了工。
　　师：怎样才不窝工呢？
　　生：我先烧水，等水开的这段时间，淘米、洗菜。水开后，米下锅，等饭熟的这段时间炒菜。这样就节省了不少时间。
　　师：他讲得很好，谁能让自己的思维从厨房和家庭中解放出来，举一个别的例子？
　　生：（自由发言）
　　师：大家都例举得好，大家如果细心，还可以发现更多的使用统筹方法的例子。同学们以后参加工作，就可以用作者教给我们的统筹方法去做好自己的工作，学会这样做工作就等于延长生命。
　　师小结：第一次泡茶，侧重写三个人不同的泡茶方法，说明统筹方法主要是把工序安排好的道理。
、第二次举“烧水泡茶”的例子（ 9 — 10 ）
（ 1 ）作者为了进一步说明用了什么说明方法？ （画图表）
（ 2 ）解说： “烧水壶是烧开水的前提”
“烧开水、洗茶壶、茶杯，拿茶叶是泡茶的前提”
—→分析： 抓住主要环节 （板书），也就抓住了关键。
这样做可以缩短工时，提高工作效率，
（ 3 ）运用图表更清晰，更条理化 把抽象的事理解释得具体而又生动
、第三次举“烧水泡茶”的例子（ 12 — 14 ）
（ 1 ）通过这次举例作者想说明什么问题？
可以 合并次要环节 （板书）
（ 2 ）解说：
①首先，作者指出“洗茶壶”、“洗茶杯”、“拿茶叶”这些工序没有时间关系，又是同一个人做的，所以可合并列出第二个图表。
②然后又用数字代替文字，列出第三个图表。（图示）
③最后，第 14 节又说明这样做不是“小题大作”，工作环节多时，就非常有必要了，再次指出统筹方法的重要性。
（ 3 ）小结：作者在列举了图表①以后，已经把统筹方法讲清了，为什么还要连列两个图表？后两个图表有什么作用？
三张图表一张比一张简化，而问题要害则一张比一张清楚突出。
①图 2 比图 1 简化，说明次要环节可以合并。
②图 3 到图 2 ，用数字代替文字，用数学语言说明数学问题，这样有数学特点，也更加科学、简明。
③三张图表来概括说明，归纳，省去不少文字说明，笔墨经济。
（六） 布置作业
根据课后练习五提供的材料，应用统筹方法原理进行设计
第 二 课 时
一教学目标
1精读一至七段以及第十二段，进一步了解事理说明文的特点及各种说明方法的作用
2体会事理说明文语言的平实性、准确性
3课外扩展阅读，进一步训练分析事理说明文的能力。
二教学重点
同目标1
三教学难点
同目标2
四教学过程
（一） 复习旧课
1本文阐述的抽象事理是什么？
2统筹方法的合理性体现在哪三个方面？
精读一至七段，讨论下面的问题
1应用统筹方法的关键是什么？
2第二段的设问句在文中起什么作用？
3第三至第七段除了举例子的说明方法，还运用了什么说明方法，有什么作用？
4办法乙和丙中的两个坐待有什么含义？
讨论明确：1应用统筹方法的关键是把工序安排好。
2设问句承上启下，点明统筹方法的运用主要是把工序安排好。
3文章除了举例子，还运用了作比较的说明方法，但这不是最主要的，
说明甲因为泡茶的工序安排合理，节省了时间。
4文中两个坐待准确表达了乙、丙两种方法窝了工。
（二） 精读十二段
（1） 讨论：这段文字说明了什么道理？它是分几层来说的？
明确：说明安排工序，必须抓住关键才能合理解决问题。
全段分三层来说，先承前且退一步来说“这些道理谁都懂得”。这既切合读者心理，又为下文蓄势。接着用但一转折，提出另一层意思：“临事而迷”的情况是常常存在的，说明安排好工序，抓住关键的重要性。然后进入第三层意思，举出“错综复杂”的近代工业生产中往往出现的“万事具备，只欠东风”的例子，进一步说明安排好工序，抓住关键的重要性。
1提问：作者把日常生活中泡茶的先后工序与近代工业相比较是为了说明什么？
为了说明在近代工业生产中使用统筹方法的重要性。
2解说：这一节运用了俗语、文言词语、成语，深入浅出说明近代工业生产中应用统筹方法的重要性。
A ：工业生产中应用统筹方法的复杂性表现在：
①任务多：几百几千甚至几万
②关系多：错综复杂，千头万绪
B ：如果安排不好：
①个别要影响集体
②会降低效率，延长工时
（2） 讨论：本段第一句中的“这”和第二句中的“这些”分别指代什么？
明确：“这”指代上面一段中的“应该抓烧开水这个环节”
“这些”指代本段中的“走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃。”
（3） 讨论：这段文字举了什么例子？除了举例子，还运用了什么说明方法？
明确：举了错综复杂的近代工业生产中往往出现的“万事具备，只欠东风”的例子，还运用了打比方和引用的说明方法。以“走路要两条腿走，吃饭要一口一口吃”这样一些浅显的生活常识来说明“抓住主要环节”是谁都懂得的道理。引用“万事具备，只欠东风”这样的成语，来说
明样样都齐备了，只差最后一个条件。
（4） 引导学生体会文中“好象、往往、甚至、常常”这些词语在表达上的作用。
具体办法是要结合具体语境来分析
明确：这些词语都不能省略，省去了会与原意相反或改变原意。
（三） 小结
阅读事理说明文要抓住文章说明的某一科学原理或方法，分析说明的角度或层次，理清文章的脉络，筛选出提纲挈领的关键语句，同时领悟各种说明方法的作用和关键词语的含义。
（四） 课外拓展阅读
（五） 布置作业
1完成作业本
2预习下一课
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