向日葵说课
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文档简介
(共41张PPT)
向日葵
第三课
《向日葵》说课流程
说板书
说教学过程
说教法学法
说重点难点
说教学目标
说课标教材
知识与技能：学生体验不同色彩及色调给人的不同感受并通过欣赏梵高的艺术作品，更能深刻理解色彩的性质与意蕴。
过程与方法：学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，尝试各种各样的笔触。
情感态度价值观：学生发挥个性的表现，培养自己获取知识的能力并把情感释放在绘画作品中。
教学目标
课标教材分析
本单元选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。
教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。
学情分析
初一年级的学生，对色彩知识有一定的接触，与生活联系密切。学习色彩油画作品的造型手法，并能把所学知识运用到绘画作品中，具有创造力、想象力新颖独特。
教学的重点难点
重点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动 。
难点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教学过程
导入新课5分――
讲授重点师生互动30分――
课堂小结5分――
课后准备5分――
教法学法
教师采用谈话的教学方法，更多地使用启发式谈话，教师提出问题，然后通过欣赏、演示、讨论引导学生寻找答案。教师提问要目的明确，紧密围绕教学内容的重点、难点进行。学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，来表现不同的画面效果，通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。 教学目的在于唤起学生对色彩的情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。
教学过程
1.导入课题：
神话故事导入让学生猜是什么植物，学生谈谈生活中见过的向日葵，对向日葵的了解，同学们喜欢它哪些地方（欣赏向日葵图片）
2.名家名作：
有位画家和同学一样很喜欢向日葵，他就是凡.高，介绍梵高生平经历，日本浮世绘对传统油画的影响，他的绘画特点与众不同。欣赏作品《向日葵》（重点讲解色彩与用笔），学生谈体会。
3. 美术配色原理：三原色：红黄蓝 三间色：蓝绿紫
4.色彩的情感特征：梵高喜欢用黄色来表现对向日葵的喜爱，那你们在生活中又喜欢什么颜色，学生谈自己喜爱的颜色，教师讲解
红色：热情 喜庆
黄色：温暖 丰收
橙色：食欲 温暖
蓝色：深沉 宽广
绿色：生机 自然
白色：纯洁 明亮
紫色：高雅 大方
黑色: 神秘,高贵
教学过程
5.色彩的运用：
嗯,我们给那么多的颜色赋予了一种情感，那么在生活当中你们有没有考虑去运用这些色彩知识呢？是怎样运用这些色彩知识，或者怎样利用这样一种色彩的情感特征来为我们的生活服务的呢？
色彩的味觉和嗅觉
色彩的冷暖
色彩的对比和搭配
6.小结：
1. 通过学习凡高的《向日葵》，我们了解了色彩所能传达给人的不同感受。
2 .认识了色彩的基础知识，如三原色、补色、冷暖对比，并能运用到生活中去。
3.下节课我们要尝试运用色彩来表达自己的情感。
7.课后准备：
铅笔、橡皮、彩色铅笔或水彩笔，8开白纸一张。
课题：尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，看画面效果有何不同，通过学习自己创造一幅《我心中的向日葵》 ，可以配上不同的背景，要求构图饱满、色彩饱和。
板书——
一、梵高——荷兰——后印象主义——《向日葵》
二、三原色：红黄蓝 三间色（补色）：蓝绿紫
红+黄=橙 黄+蓝=绿 红+蓝=紫
三、色彩的情感特征和运用
四、色彩的冷暖对比
教学反思
本节课，解决了学生对色彩搭配的困惑，实用并贴近生活，让学生在生活中发现美、创造美、应用美，激发学生上课热情，通过精美课件图片展示，让学生更快融入到课堂讨论当中，快乐的学习，轻松的学习，为下节色彩创作课做好充分思想准备。
向日葵始终向着太阳生机勃勃
梵高（1853——1890）荷兰人，后印象主义画家，他是一个热爱生活，充满激情，对艺术执着追求的画家。
日本浮世绘
凡高《向日葵》
他画的向日葵色彩饱满,用笔奔放，好像阳光停留在画布上，画面的明暗关系被减弱，花瓣用笔豪放，富有动感和节奏感。
红
蓝
黄
三原色：红、黄、蓝
三间色：绿、紫、橙
三原色与间色之间的互补关系
色彩的形象特征
同学们你们在生活中都喜欢那些颜色啊？
凡 高 使 用 黄 色 调 来 表 现 向 日 葵 , 在 生 活 当 中 你 们 喜 欢 什 么 样 的 颜 色 呢 为 什 么
红色意义联想：
热情、革命、激奋、快乐、喜庆、勇武、力量、危险。
橙色意义联想：
温暖、辉煌、富丽、活跃、兴奋、旺盛、成熟。
黄色意义联想：
光明、希望、明快、高贵、快乐、衰败。
绿色意义联想：
青春、生命、和平、生长、希望、安定、惬意、幽远、凉爽。
蓝色意义联想：
深远、悠久、沉静、理智、神秘、冥想、素雅、冷淡、清爽、冷酷。
紫色意义联想：
高贵、神秘、幽雅、矛盾、消沉、悲哀。
白色意义联想：
纯洁、平静、神圣、朴素、空灵、轻盈、飘逸、冷清。
黑色意义联想：
严肃、庄重、坚毅、深沉、神秘、沉默、恐怖、黑暗。
色彩的味觉与嗅觉
一、绿色系
二、红色系
三、褐色系
色调的冷暖对比
冷
暖
居室的冷暖对比
学生作品赏析
课堂小结
1. 通过学习凡高的《向日葵》，我们了解了色彩所能传达给人的不同感受。
2 .认识了色彩的基础知识，如三原色、补色、冷暖对比，并能运用到生活中去。
3.下节课我们要尝试运用色彩来表达自己的情感
课后准备:
铅笔、橡皮、彩色铅笔或水彩笔，8开白纸一张。
向日葵
第三课
《向日葵》说课流程
说板书
说教学过程
说教法学法
说重点难点
说教学目标
说课标教材
知识与技能：学生体验不同色彩及色调给人的不同感受并通过欣赏梵高的艺术作品，更能深刻理解色彩的性质与意蕴。
过程与方法：学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，尝试各种各样的笔触。
情感态度价值观：学生发挥个性的表现，培养自己获取知识的能力并把情感释放在绘画作品中。
教学目标
课标教材分析
本单元选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。
教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。
学情分析
初一年级的学生，对色彩知识有一定的接触，与生活联系密切。学习色彩油画作品的造型手法，并能把所学知识运用到绘画作品中，具有创造力、想象力新颖独特。
教学的重点难点
重点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动 。
难点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教学过程
导入新课5分――
讲授重点师生互动30分――
课堂小结5分――
课后准备5分――
教法学法
教师采用谈话的教学方法，更多地使用启发式谈话，教师提出问题，然后通过欣赏、演示、讨论引导学生寻找答案。教师提问要目的明确，紧密围绕教学内容的重点、难点进行。学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，来表现不同的画面效果，通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。 教学目的在于唤起学生对色彩的情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。
教学过程
1.导入课题：
神话故事导入让学生猜是什么植物，学生谈谈生活中见过的向日葵，对向日葵的了解，同学们喜欢它哪些地方（欣赏向日葵图片）
2.名家名作：
有位画家和同学一样很喜欢向日葵，他就是凡.高，介绍梵高生平经历，日本浮世绘对传统油画的影响，他的绘画特点与众不同。欣赏作品《向日葵》（重点讲解色彩与用笔），学生谈体会。
3. 美术配色原理：三原色：红黄蓝 三间色：蓝绿紫
4.色彩的情感特征：梵高喜欢用黄色来表现对向日葵的喜爱，那你们在生活中又喜欢什么颜色，学生谈自己喜爱的颜色，教师讲解
红色：热情 喜庆
黄色：温暖 丰收
橙色：食欲 温暖
蓝色：深沉 宽广
绿色：生机 自然
白色：纯洁 明亮
紫色：高雅 大方
黑色: 神秘,高贵
教学过程
5.色彩的运用：
嗯,我们给那么多的颜色赋予了一种情感，那么在生活当中你们有没有考虑去运用这些色彩知识呢？是怎样运用这些色彩知识，或者怎样利用这样一种色彩的情感特征来为我们的生活服务的呢？
色彩的味觉和嗅觉
色彩的冷暖
色彩的对比和搭配
6.小结：
1. 通过学习凡高的《向日葵》，我们了解了色彩所能传达给人的不同感受。
2 .认识了色彩的基础知识，如三原色、补色、冷暖对比，并能运用到生活中去。
3.下节课我们要尝试运用色彩来表达自己的情感。
7.课后准备：
铅笔、橡皮、彩色铅笔或水彩笔，8开白纸一张。
课题：尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，看画面效果有何不同，通过学习自己创造一幅《我心中的向日葵》 ，可以配上不同的背景，要求构图饱满、色彩饱和。
板书——
一、梵高——荷兰——后印象主义——《向日葵》
二、三原色：红黄蓝 三间色（补色）：蓝绿紫
红+黄=橙 黄+蓝=绿 红+蓝=紫
三、色彩的情感特征和运用
四、色彩的冷暖对比
教学反思
本节课，解决了学生对色彩搭配的困惑，实用并贴近生活，让学生在生活中发现美、创造美、应用美，激发学生上课热情，通过精美课件图片展示，让学生更快融入到课堂讨论当中，快乐的学习，轻松的学习，为下节色彩创作课做好充分思想准备。
向日葵始终向着太阳生机勃勃
梵高（1853——1890）荷兰人，后印象主义画家，他是一个热爱生活，充满激情，对艺术执着追求的画家。
日本浮世绘
凡高《向日葵》
他画的向日葵色彩饱满,用笔奔放，好像阳光停留在画布上，画面的明暗关系被减弱，花瓣用笔豪放，富有动感和节奏感。
红
蓝
黄
三原色：红、黄、蓝
三间色：绿、紫、橙
三原色与间色之间的互补关系
色彩的形象特征
同学们你们在生活中都喜欢那些颜色啊？
凡 高 使 用 黄 色 调 来 表 现 向 日 葵 , 在 生 活 当 中 你 们 喜 欢 什 么 样 的 颜 色 呢 为 什 么
红色意义联想：
热情、革命、激奋、快乐、喜庆、勇武、力量、危险。
橙色意义联想：
温暖、辉煌、富丽、活跃、兴奋、旺盛、成熟。
黄色意义联想：
光明、希望、明快、高贵、快乐、衰败。
绿色意义联想：
青春、生命、和平、生长、希望、安定、惬意、幽远、凉爽。
蓝色意义联想：
深远、悠久、沉静、理智、神秘、冥想、素雅、冷淡、清爽、冷酷。
紫色意义联想：
高贵、神秘、幽雅、矛盾、消沉、悲哀。
白色意义联想：
纯洁、平静、神圣、朴素、空灵、轻盈、飘逸、冷清。
黑色意义联想：
严肃、庄重、坚毅、深沉、神秘、沉默、恐怖、黑暗。
色彩的味觉与嗅觉
一、绿色系
二、红色系
三、褐色系
色调的冷暖对比
冷
暖
居室的冷暖对比
学生作品赏析
课堂小结
1. 通过学习凡高的《向日葵》，我们了解了色彩所能传达给人的不同感受。
2 .认识了色彩的基础知识，如三原色、补色、冷暖对比，并能运用到生活中去。
3.下节课我们要尝试运用色彩来表达自己的情感
课后准备:
铅笔、橡皮、彩色铅笔或水彩笔，8开白纸一张。