《贝壳》说课稿

《贝壳》说课稿
说教材：
本课为七年级上册第一单元第三课。老课本是杏子的《生命生命》，因《生命生命》已选入四年级语文课本，所以本课换为短文两篇，一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕蓉的《贝壳》。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。《短文两篇》从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活实际，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
说学情：
学生刚进入初中学习，正处于中小的衔接过度阶段。学生语文学习的兴趣语文学习的主动性、学习语文的良好习惯（如专心听讲、积极思考、勇跃发言、大胆质疑等）急需加强培养。
说教学目标：
根据单元重点、本课内容及学生实际从知识与能力过程与方法情感态度等方面确定以下教学三个把目标：
朗读欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
了解由事物引发哲理的写作方法。
体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
说教法与学法：
教法：指导朗读体会。学法：朗读体会。
采用这种教学法的依据是单元重点、课文特点与学生特点。
说教学设计：
本篇教学是《短文两篇》的第二课时。其整体设计构想是书读百遍，其义自见，让学生从这篇文章的整体到部分，再从部分到整体去趟几个来回，在这个过程中理解课文的内容和写法，体会作者对生命的态度与情感。在阅读的过程中要体现自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动与生生互动完成本课学习任务，还要培养学生的语文学习兴趣及良好的语文学习习惯。其具体设计见下面的教学过程：
一、出示课题，远看贝壳，说里面有什么激趣；明确学法：书读百遍，其义自见。
二、熟读课文，把握各自然段的内容。
学生自读全文。
用齐读、点名读、小组读等方法读课文各段，指导学生通过抓关键词句提问把握各自然段的内容
①捡。提问：在哪里捡？捡到什么？
②艺术品。提问：为什么说贝壳是“一件艺术品”？
③生命、居所。提问：谁的生命居所？怎样的生命居所？谁制作出来的生命居所？
④⑤我的生命。提问：和贝壳里的生命比起来，我的生命有什么特点？我该怎样对待我的生命？
⑥愿望。提问：我的愿望是什么？
三、全班齐读，用自己的话小结课文的内容。
看到贝壳精美的外形，想到它里面的生命和上苍创造的生命居所，再想到“我”生命的时间和空间及我应该怎样对待自己的生命，最后再次表达执著而单纯的愿望和追求。
四、重点读4、5、6自然段，读出作者对生命的态度及作者对待生命的方法。
希望给世界留下一些像贝壳一样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟做出的东西。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想自己的生命之树结出精美的果实。
五、对比阅读两篇短文，思考讨论它们的相同的地方和不同的地方。
同 异
蝉 贝壳
“物” →感悟 先抑后扬 直接赞美
生命:热爱珍惜 好好活过 留下令人珍惜回味的东西
描写细致 含蓄 明白
六、朗读欣赏，有表情朗读课文
说板书设计：
上述设计中二的关键词语（加粗部分）和四中的表格。