（沪教版）一年级数学上册教案 小于、等于、大于 2
文档属性
| 名称 | （沪教版）一年级数学上册教案 小于、等于、大于 2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-10-11 18:31:50 | ||
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文档简介
（沪教版）一年级数学上册教案 小于、等于、大于 2
教学内容： P18
教学目标：
1.认识“＞”“＜”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.会利用“＞”“＜”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识符号“＞”、“＜”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。
教学难点：
能够区别大于号和小于号，会用“＞”、“＜” 表示比较的结果。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友）大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。2.出示投影P21第一题图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）谁来比一比他们的身高，说一说比的结果（1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）小强和小胖一样高。（3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。二、新授1.动手操作师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短1.动手操作。要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。2.大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。（1）出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。师：结果怎样？师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？生：摆得一样平。师：为什么会一样平呢？生：因为两边的计算条都是2个单位。师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是2等于2。 （板书：=）2和2中间的符号是等号。 （齐读）师：谁试着来读一读这个式子？生：2等于2。 （领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 （2）出示1个单位的计算条和3个单位的计算条生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。生：1个单位的计算条比3个单位的计算条短。师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？（小组讨论）师：这次我们也可以用一个式子来表示1小于3。 （板书：＜）这个符号我们把它叫做小于号。（齐读）师：这个式子谁能来读？生：1小于3。 （领读、齐读。）师：1小于3是什么意思啊？生：就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。（3）出示3个单位和1个单位的计算条。生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。3个单位的计算条比1个单位的计算条长。师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？师：那可以用什么式子来表示呢？两个人先互相说一说。师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。师：大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示……，1 表示……3大于1的意思就是……师：那么，3和1中间的符号是…生：大于号。师：读作 …生：3大于1。 （齐读）3.把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说）4.小结：师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于，等号，大于》。 （出示课题，齐读）师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？顺口溜：开口对大数，尖角对小数5.写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1.小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 （书空）2.大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 （书空）3.等号是两条平平的，长短一样的直线。 （书空）三、练一练：同桌合作摆学具，并写一写。1.编一编，说一说出示学具 ●○ ●○ ●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？（左边有2块巧克力，右边有3块巧克力）学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。2.练一练： P21的第二题观察图意：这幅图是什么意思呢？学着刚才的方法完成。四、巩固练习1.P21的第三题，然后填一填2.P21的第四题的左边3列（要求独立完成）3.比一比，赛一赛P21的第四题的右边2列4.在（ ）里填数。 5＞( ) 3＜( ) 0＝( ) 2＞( ) ( )＜4 ( )＝1 ( )＜3 ( )＞3 5.出示书上P21/5，按要求填□。（多媒体教学平台） 2＜□ 7＞□ 反馈：你是怎么想的？6.发散思维练习：刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？五、总结：用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。 利用游戏情境和图片观察导入新课，让学生在兴趣盎然中进入学习角色，激发学生的学习积极性。借助学具计算条让学生自己看一看，在心里数一数，在自己的桌面上摆一摆，在班级汇报时说一说，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与学习过程，体现了学生学习的主动性。记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是引导学生张开想象的翅膀，用形象的顺口溜，帮助学生理解记忆。通过课本的练习，由直观到抽象，进一步巩固新知算法多样化是二期课改的一个重要的思想，通过学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化来慢慢理解算法的多样化。让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了《新课程标准》。
板书设计： 小于、等于、大于 “＞” “＜” “=”
教学内容： P18
教学目标：
1.认识“＞”“＜”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.会利用“＞”“＜”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识符号“＞”、“＜”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。
教学难点：
能够区别大于号和小于号，会用“＞”、“＜” 表示比较的结果。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友）大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。2.出示投影P21第一题图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）谁来比一比他们的身高，说一说比的结果（1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）小强和小胖一样高。（3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。二、新授1.动手操作师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短1.动手操作。要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。2.大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。（1）出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。师：结果怎样？师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？生：摆得一样平。师：为什么会一样平呢？生：因为两边的计算条都是2个单位。师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是2等于2。 （板书：=）2和2中间的符号是等号。 （齐读）师：谁试着来读一读这个式子？生：2等于2。 （领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 （2）出示1个单位的计算条和3个单位的计算条生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。生：1个单位的计算条比3个单位的计算条短。师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？（小组讨论）师：这次我们也可以用一个式子来表示1小于3。 （板书：＜）这个符号我们把它叫做小于号。（齐读）师：这个式子谁能来读？生：1小于3。 （领读、齐读。）师：1小于3是什么意思啊？生：就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。（3）出示3个单位和1个单位的计算条。生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。3个单位的计算条比1个单位的计算条长。师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？师：那可以用什么式子来表示呢？两个人先互相说一说。师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。师：大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示……，1 表示……3大于1的意思就是……师：那么，3和1中间的符号是…生：大于号。师：读作 …生：3大于1。 （齐读）3.把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说）4.小结：师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于，等号，大于》。 （出示课题，齐读）师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？顺口溜：开口对大数，尖角对小数5.写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1.小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 （书空）2.大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 （书空）3.等号是两条平平的，长短一样的直线。 （书空）三、练一练：同桌合作摆学具，并写一写。1.编一编，说一说出示学具 ●○ ●○ ●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？（左边有2块巧克力，右边有3块巧克力）学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。2.练一练： P21的第二题观察图意：这幅图是什么意思呢？学着刚才的方法完成。四、巩固练习1.P21的第三题，然后填一填2.P21的第四题的左边3列（要求独立完成）3.比一比，赛一赛P21的第四题的右边2列4.在（ ）里填数。 5＞( ) 3＜( ) 0＝( ) 2＞( ) ( )＜4 ( )＝1 ( )＜3 ( )＞3 5.出示书上P21/5，按要求填□。（多媒体教学平台） 2＜□ 7＞□ 反馈：你是怎么想的？6.发散思维练习：刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？五、总结：用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。 利用游戏情境和图片观察导入新课，让学生在兴趣盎然中进入学习角色，激发学生的学习积极性。借助学具计算条让学生自己看一看，在心里数一数，在自己的桌面上摆一摆，在班级汇报时说一说，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与学习过程，体现了学生学习的主动性。记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是引导学生张开想象的翅膀，用形象的顺口溜，帮助学生理解记忆。通过课本的练习，由直观到抽象，进一步巩固新知算法多样化是二期课改的一个重要的思想，通过学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化来慢慢理解算法的多样化。让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了《新课程标准》。
板书设计： 小于、等于、大于 “＞” “＜” “=”