牛津上海版科学六年级上册 4.2.2 《粒子的运动》 教案+学习单
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 4.2.2 《粒子的运动》 教案+学习单 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 83.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-28 11:05:21 | ||
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文档简介
《粒子运动》
一、教学分析
《粒子的运动》是牛津上海版《科学》六年级第四章《物质的粒子模型》第二节《粒子模型》第二课时的内容，学习内容要求为水平B级。本章核心概念是物质、状态和粒子模型，通过本章的学习，学生会从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”的大观念，并利用粒子模型描述物质三态的性质。而本课时作为“粒子模型”的内容，承接上一课时“物质组成”的内容，也为后面“粒子模型”大观念建构做铺垫。《上海市初中科学课程标准》中对本节课的学习要求是：找出支持粒子模型的证据；通过对扩散实验的观察推测出粒子在不停的地作无规则运动，感受粒子模型解释物质特性意义。通过活动4.7观察不同物质的扩散活动，引导学生了解扩散现象，能根据现象推测微观粒子无规则运动，学会寻找证据支持假设，建立“粒子模型”大观念。
上节课学生已经学习物质是由粒子构成，初步体验从宏观现象推测微观结构
的过程，但是推测的过程不熟练，并且从宏观现象中寻找支持的证据能力欠缺，需要教师鼓励学生从现象出发，合理猜测，同时教师也要帮助搭建推测思维过程引导学生。六年级学生在实验中注重实验现象的观察却忽略记录，所以需要教师引导学生对实验现象观察的同时，养成规范记录的习惯。
二、教学目标
1、通过分析“空气与二氧化氮扩散实验”活动，了解扩散现象
2、通过“观察不同物质扩散”活动，从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。
3、通过尝试“设计观察粒子运动方向的实验”活动，认识粒子不停地无规则运动，感受用模型解释物质特性意义。
三、教学重点与难点
重点：知道粒子不停地无规则运动
难点：从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构
四、设计思路
本节课主要设计了三个活动。活动一分析“空气与二氧化氮扩散实验”，引导学生理解两种气体相互进入的过程，认识气体之间的扩散，并猜测气体扩散的原因：气体粒子的运动。活动二“观察不同物质的扩散”，学生实验—硫酸铜晶体与水的扩散，认识扩散现象不能立刻观察。再通过教师提供“液体与液体扩散”的微视频、实验现象照片，让学生观察与记录，交流表达，锻炼学生的表达能力。教师搭建思维过程引导学生分析实验现象，猜测液体与液体的扩散可能是由于液体粒子的运动，从现象中寻找证据支持假设。一段时候再让学生观察硫酸铜晶体与水的实验 ，结合教师的演示实验，猜测固体与水的扩散可能是固体粒子的运动，学生模拟教师推测的过程，分析硫酸铜晶体与果冻的扩散，进一步认识固体粒子不停地运动。活动三“设计观察粒子运动方向的实验”，以二氧化氮与空气的实验为例设计实验装置，认识粒子可以向其他方向运动。通过三个活动，学生观察实验、记录现象，从宏观现象中推测粒子不停地无规则运动。
五、学习器材和资源准备
学生活动资源：硫酸铜晶体、水、试管
教师演示器材：香水、硫酸铜晶体、琼脂、试管
六、教学内容组织
【教学流程】
【活动设计】
活动一： 空气与二氧化氮的扩散
活动目标：1、通过分析“空气与二氧化氮扩散的视频”活动，了解扩散现象
学生活动 教师指导要点
◆ 认真观察 ◆ 认识扩散概念
◆ 提出猜测： 两种气体相互进入对方，气体粒子应该运动的
◆ 猜测：其他状态物质相遇也会发生扩散现象 ◆播放视频
◆引导学生理解两种气体慢慢相互进入对方过程
◆引入学生从粒子角度分析现象
◆引导学生提出猜测：气体粒子运动
◆设问：是不是只有气体粒子运动，其他物态粒子会不会运动？扩散现象只有在气体之间发生吗？能从实验中寻找到证据吗？
活动二：观察不同物质的扩散
活动目标：通过“观察不同物质扩散”活动，收集证据支持假设，体验从宏观现
象推断微观结构的过程，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。
学生活动 教师指导要点
◆ 小组实验：硫酸铜固体与水的扩散 初次观察
认识实验现象无法即可出现
◆ 观察实验现象
填写活动单 交流观察记录
◆ 从液体与液体扩散实验寻找证据
从宏观推测微观，认识液体粒子运动 ◆再次仔细观察，与刚开始实验现象对比
分析实验现象，寻找证据
从宏观推测微观，认识固体粒子运动
◆猜测实验现象
思考证据是否合理？
◆ 设计补充实验,认识固体粒子不停地运动 ◆指导小组进行固体与液体实验，并明确任务要求
◆播放教师演示硫酸铜溶液与扩散视频，展示实验结果
◆引导学生寻找证据，分析证据
◆引导学生再次观察硫酸铜固体与水扩散的实验，呈现教师提前准备的实验结果
◆呈现硫酸铜固体与琼脂扩散实验（试管正立）
◆呈现完整的硫酸铜固体与琼脂扩散实验
活动三：设计观察粒子运动方向的实验
活动目标：尝试设计观察粒子运动方向的实验，认识粒子不停地无规则运动，感
受用模型解释物质特性意义。
学生活动 教师指导要点
◆设计实验装置 认识粒子不停地无规则运动
◆ 用粒子运动解释生活中的扩散现象
◆ 总结：
1、扩散现象
2、粒子无规则运动 ◆设问：粒子运动方向只有上下吗？
以二氧化氮和空气扩散为例，如何设计实验装置
◆ 介绍布朗运动，展示科学家寻找到的证据
◆展示生活中遇到的现象，引导用粒子运动解释问题
A香水气味充满整个教室 B媒体堆墙角，墙角变黑点
◆作业
找出生活中的扩散现象，分析原因推测物质的粒子不停地无规则运动
七、板书
学习单
班级 姓名 日期
一、观察硫酸铜溶液与水相遇实验，圈出合适的答案：
刚开始时，两种液体分界面（清晰/模糊）
1小时后，两种液体分界面（清晰/模糊）
1天后， 蓝色部分液体（增加/不变/减少）
二、分析硫酸铜溶液与水相遇的实验现象，寻找证据支持假设
推测过程：
硫酸铜溶液主要由（ ）构成，水是由（ ）构成，两种不同物质
相互进入，猜测可能是（ ）相互进入对方之间。
实验证据： 结论：
（ ）现象 （ ）
三、作业
课外作业：
寻找一个生活的证据，证明物质的粒子不停地无规则运动，并写出推测过程
宏 观 微 观
一、教学分析
《粒子的运动》是牛津上海版《科学》六年级第四章《物质的粒子模型》第二节《粒子模型》第二课时的内容，学习内容要求为水平B级。本章核心概念是物质、状态和粒子模型，通过本章的学习，学生会从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”的大观念，并利用粒子模型描述物质三态的性质。而本课时作为“粒子模型”的内容，承接上一课时“物质组成”的内容，也为后面“粒子模型”大观念建构做铺垫。《上海市初中科学课程标准》中对本节课的学习要求是：找出支持粒子模型的证据；通过对扩散实验的观察推测出粒子在不停的地作无规则运动，感受粒子模型解释物质特性意义。通过活动4.7观察不同物质的扩散活动，引导学生了解扩散现象，能根据现象推测微观粒子无规则运动，学会寻找证据支持假设，建立“粒子模型”大观念。
上节课学生已经学习物质是由粒子构成，初步体验从宏观现象推测微观结构
的过程，但是推测的过程不熟练，并且从宏观现象中寻找支持的证据能力欠缺，需要教师鼓励学生从现象出发，合理猜测，同时教师也要帮助搭建推测思维过程引导学生。六年级学生在实验中注重实验现象的观察却忽略记录，所以需要教师引导学生对实验现象观察的同时，养成规范记录的习惯。
二、教学目标
1、通过分析“空气与二氧化氮扩散实验”活动，了解扩散现象
2、通过“观察不同物质扩散”活动，从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。
3、通过尝试“设计观察粒子运动方向的实验”活动，认识粒子不停地无规则运动，感受用模型解释物质特性意义。
三、教学重点与难点
重点：知道粒子不停地无规则运动
难点：从宏观现象寻找到证据支持假设，从而推断物质的微观结构
四、设计思路
本节课主要设计了三个活动。活动一分析“空气与二氧化氮扩散实验”，引导学生理解两种气体相互进入的过程，认识气体之间的扩散，并猜测气体扩散的原因：气体粒子的运动。活动二“观察不同物质的扩散”，学生实验—硫酸铜晶体与水的扩散，认识扩散现象不能立刻观察。再通过教师提供“液体与液体扩散”的微视频、实验现象照片，让学生观察与记录，交流表达，锻炼学生的表达能力。教师搭建思维过程引导学生分析实验现象，猜测液体与液体的扩散可能是由于液体粒子的运动，从现象中寻找证据支持假设。一段时候再让学生观察硫酸铜晶体与水的实验 ，结合教师的演示实验，猜测固体与水的扩散可能是固体粒子的运动，学生模拟教师推测的过程，分析硫酸铜晶体与果冻的扩散，进一步认识固体粒子不停地运动。活动三“设计观察粒子运动方向的实验”，以二氧化氮与空气的实验为例设计实验装置，认识粒子可以向其他方向运动。通过三个活动，学生观察实验、记录现象，从宏观现象中推测粒子不停地无规则运动。
五、学习器材和资源准备
学生活动资源：硫酸铜晶体、水、试管
教师演示器材：香水、硫酸铜晶体、琼脂、试管
六、教学内容组织
【教学流程】
【活动设计】
活动一： 空气与二氧化氮的扩散
活动目标：1、通过分析“空气与二氧化氮扩散的视频”活动，了解扩散现象
学生活动 教师指导要点
◆ 认真观察 ◆ 认识扩散概念
◆ 提出猜测： 两种气体相互进入对方，气体粒子应该运动的
◆ 猜测：其他状态物质相遇也会发生扩散现象 ◆播放视频
◆引导学生理解两种气体慢慢相互进入对方过程
◆引入学生从粒子角度分析现象
◆引导学生提出猜测：气体粒子运动
◆设问：是不是只有气体粒子运动，其他物态粒子会不会运动？扩散现象只有在气体之间发生吗？能从实验中寻找到证据吗？
活动二：观察不同物质的扩散
活动目标：通过“观察不同物质扩散”活动，收集证据支持假设，体验从宏观现
象推断微观结构的过程，知道粒子不停地运动，同时在活动中，养成规范记录习惯。
学生活动 教师指导要点
◆ 小组实验：硫酸铜固体与水的扩散 初次观察
认识实验现象无法即可出现
◆ 观察实验现象
填写活动单 交流观察记录
◆ 从液体与液体扩散实验寻找证据
从宏观推测微观，认识液体粒子运动 ◆再次仔细观察，与刚开始实验现象对比
分析实验现象，寻找证据
从宏观推测微观，认识固体粒子运动
◆猜测实验现象
思考证据是否合理？
◆ 设计补充实验,认识固体粒子不停地运动 ◆指导小组进行固体与液体实验，并明确任务要求
◆播放教师演示硫酸铜溶液与扩散视频，展示实验结果
◆引导学生寻找证据，分析证据
◆引导学生再次观察硫酸铜固体与水扩散的实验，呈现教师提前准备的实验结果
◆呈现硫酸铜固体与琼脂扩散实验（试管正立）
◆呈现完整的硫酸铜固体与琼脂扩散实验
活动三：设计观察粒子运动方向的实验
活动目标：尝试设计观察粒子运动方向的实验，认识粒子不停地无规则运动，感
受用模型解释物质特性意义。
学生活动 教师指导要点
◆设计实验装置 认识粒子不停地无规则运动
◆ 用粒子运动解释生活中的扩散现象
◆ 总结：
1、扩散现象
2、粒子无规则运动 ◆设问：粒子运动方向只有上下吗？
以二氧化氮和空气扩散为例，如何设计实验装置
◆ 介绍布朗运动，展示科学家寻找到的证据
◆展示生活中遇到的现象，引导用粒子运动解释问题
A香水气味充满整个教室 B媒体堆墙角，墙角变黑点
◆作业
找出生活中的扩散现象，分析原因推测物质的粒子不停地无规则运动
七、板书
学习单
班级 姓名 日期
一、观察硫酸铜溶液与水相遇实验，圈出合适的答案：
刚开始时，两种液体分界面（清晰/模糊）
1小时后，两种液体分界面（清晰/模糊）
1天后， 蓝色部分液体（增加/不变/减少）
二、分析硫酸铜溶液与水相遇的实验现象，寻找证据支持假设
推测过程：
硫酸铜溶液主要由（ ）构成，水是由（ ）构成，两种不同物质
相互进入，猜测可能是（ ）相互进入对方之间。
实验证据： 结论：
（ ）现象 （ ）
三、作业
课外作业：
寻找一个生活的证据，证明物质的粒子不停地无规则运动，并写出推测过程
宏 观 微 观