牛津上海版科学六年级上册 4.5.1 膨胀和收缩 教案
文档属性
| 名称 | 牛津上海版科学六年级上册 4.5.1 膨胀和收缩 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 74.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-28 11:43:23 | ||
图片预览
文档简介
膨胀和收缩
教材分析
本节课内容选自于预备年级科学（牛津上海版）教材第四章第五节内容，旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程，达到新课程标准要求注重让学生经历从生活到科学，从自然到科学的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。因此本节课内容不仅总结了第四章物质的粒子模型中许多重要知识点，更为以后学生们对于微观结构的学习打下良好的基础。所以，教材从常见的水、空气和金属球都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣，并且联系到实际生活中热胀冷缩的应用。
学情分析
本课教学的对象是预备年级学生，通过近一个学期的科学学习，大多数学生已经具备了初步的实验探究能力，而之前他们已经学习了《沉和浮》，知道了热水上浮，冷水下沉，这种变化的原因是由于水受热后体积增大所至。这为进一步研究“液体的热胀冷缩”现象做好了铺垫。对于水、饮料等液体具有热胀冷缩的现象，学生们都有经历过，只是平时没有过多留意到；而空气跟金属的热胀冷缩现象，他们在生活中却很少会注意到。但是学生们对科学的探究欲望还是比较强烈的，对科学实验的兴趣也是浓的，因此可以尽可能的安排讨论合作学习，教师也可以通过展示实验的方式来帮助学生理解，使学生的思维始终保持一种活跃的状态，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。
设计思路
物体受热以后会发生各种变化，这是常常发生在我们身边的现象，本节课内容就是要引导学生对身边的事物展开观察，看看不同状态的物体在受热和遇冷以后会发生什么不同的变化。本课时着重研究冷和热对物体体积的影响，通过展示热胀冷缩的实验，渗透和培养学生一定的的观察、比较、分析等科学学习的基本能力，激发学生学习科学的热情。适当运用提问法引导突破难重点，又给学生留出适量思考操作的空间。让学生在学习的过程中体验快乐、获得知识，在关注到热胀冷缩现象给人们带来的利和弊之后体会到生活中处处有科学的丰富多彩。
根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，从生活中创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料，让学生经历“从生活走向科学，从科学走向社会”的科学探究过程。此外，课程标准把在相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同作为一个要求学生掌握的知识点，但是，即使同是固体，膨胀程度也有差别。而且设计这样的实验证明结论，对预备年级的学生来说在短短的课堂上解决还是比较困难的。所以，为了降低课堂难度系数和节省课堂时间，也为了让学生充分掌握这个知识点，我把这部分设计成了课后拓展思考内容。培养学生在课后也能合理运用讨论学习的方式，互相交流知识的好习惯。
教学目标
1、知识和技能：
（1）知道物体的热胀冷缩现象，即物体一般在受热后膨胀，遇冷后收缩。 （2）了解热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用，如双金属片、体温计等。 2、过程和方法：
（1）用粒子理论解释热胀冷缩的现象。
（2）分析热胀冷缩原理在生活中的一些相关现象和相关应用。 3、情感态度及价值观：
（1）关注热胀冷缩给人们带来的利和弊，体会到生活中处处有科学的丰富多彩。 （2）体会到探究身边事物的兴趣，养成一定的关注生活，注重事实，并且乐于和他人合作交流的科学习惯。
教学重难点
教学重点：知道物体有热胀冷缩的现象；
学会用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。
教学难点：用粒子理论解释热胀冷缩现象。
教学准备
教学器材：
学生用：体温计 教师用：气体、液体热胀冷缩实验装置（带塞试管、烧杯等）、固体热胀冷缩 实验装置（金属球、金属环等）、酒精灯、火柴、大烧杯、热水瓶（内装热水）、 双金属片、火警报警装置模型。
教学资源：
多媒体课件：PPT课件
教学内容 教师行为 学生行为 设计意图
引入
图片展示
武林外传中李大嘴被戴上了枷锁，大家会怎么想办法帮他解除呢？
那么本节课，老师将带领大家一起来学习一下物体的膨胀和收缩。 发散思维，想出各种方法
引起学生学习兴趣
一、热胀冷缩现象
设疑：大家还记得前几节课我们学过物质是有什么构成的？
引出热胀冷缩与粒子的活动有关
那接下来我们一起来看研究一下是不是各种状态的物体都有热胀冷缩的现象呢？ 回答：物质由粒子构成
回忆旧知识，回答相关问题
导入新知
识热胀冷
缩现象
1、固体的热胀冷缩
展示实验一
固体实验装置：金属环、金属球（请学生上台操作）
师生共同分析：理解热胀冷缩是体积的变化
加热前：金属球顺利通过金属环 加热后：金属球无法通过金属环 上台加热金属球 观察现象，思考回答 填写学习活动卡结论：固体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过师生合作实验，引起学生学习热情
2、液体的热胀冷缩
展示实验二
液体实验装置：带塞试管装红色水（标记） 放入热水中：红色液面上升
放入冷水中：红色液面略微下降（气温低） 观察现象
填写学习活动卡结论：
液体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过实验，
加深知识
点的理解
3、气体的热胀冷缩
展示实验三
气体实验装置：带塞试管装红色水滴
受热后（请学生用手捂住）：水滴向右移动
遇冷后（放入冷水中）：水滴向左移动 捂住装置使其受热
观察现象 填写学习活动卡结论：气体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过实验，
加深知识
点的理解
二、热胀冷缩的应用
（过渡）其实热胀冷缩现象在我们的日常生活中也常常能看到
图片展示生活中常见的现象（路面裂缝，电线松弛）
（过渡）我们都知道一枚硬币都有正反两面，而自然界中的事物都是有利有弊，我们要学会减少或者免除弊端的同时更要学会利用利端。所以科学家们利用了热胀冷缩的原理制造了许多有利的仪器和模型。
展示实验四 双金属片加热
引导回答恒温器原理（双金属片受热弯曲） 尝试着解释现象原因 思考回答双金属片原理
填写学习活动卡结论：受热时，不同金属膨胀程度不同，向膨胀小的那处弯曲。
联系实际生活中的应用，帮助学生理解
1、火警报警装置
展示实验五
火警报警装置模型连接（可请学生上台连接装置）
（过渡）除了恒温器还有火警报警装置之外，其实还有一样我们日常生活中一直会用到的仪器---体温计。 参考书本内容，尝试连接装置
思考回答报警装置原理
填写学习活动卡结论：
受热时，双金属片弯曲，触及金属丝，把电路接通，电铃便会响。
培养思考和动手操
作能力
2、体温计 简单介绍体温计结构、量程
引导开展学生活动
提问：有哪位同学注意到体温计上有一个特殊的结构?
解释弯管的存在 回答相关量程，观察结构
开始学生活动：测量掌心温度
填写学习活动卡上内容
回答：有个细弯管 联系生活，认识使用体温计
三、课堂小结 1、知识点回顾
2、举例：大家还能列举出一些生活中热胀冷缩的现象吗？ 运用热胀冷缩的办法解除枷锁
发散思维，想办法打开瓶盖
首尾呼应发散思维
五、布置作业 练习部分P49、50 课后完成 学以致用
板书设计
教学流程：
教材分析
本节课内容选自于预备年级科学（牛津上海版）教材第四章第五节内容，旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程，达到新课程标准要求注重让学生经历从生活到科学，从自然到科学的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。因此本节课内容不仅总结了第四章物质的粒子模型中许多重要知识点，更为以后学生们对于微观结构的学习打下良好的基础。所以，教材从常见的水、空气和金属球都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣，并且联系到实际生活中热胀冷缩的应用。
学情分析
本课教学的对象是预备年级学生，通过近一个学期的科学学习，大多数学生已经具备了初步的实验探究能力，而之前他们已经学习了《沉和浮》，知道了热水上浮，冷水下沉，这种变化的原因是由于水受热后体积增大所至。这为进一步研究“液体的热胀冷缩”现象做好了铺垫。对于水、饮料等液体具有热胀冷缩的现象，学生们都有经历过，只是平时没有过多留意到；而空气跟金属的热胀冷缩现象，他们在生活中却很少会注意到。但是学生们对科学的探究欲望还是比较强烈的，对科学实验的兴趣也是浓的，因此可以尽可能的安排讨论合作学习，教师也可以通过展示实验的方式来帮助学生理解，使学生的思维始终保持一种活跃的状态，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。
设计思路
物体受热以后会发生各种变化，这是常常发生在我们身边的现象，本节课内容就是要引导学生对身边的事物展开观察，看看不同状态的物体在受热和遇冷以后会发生什么不同的变化。本课时着重研究冷和热对物体体积的影响，通过展示热胀冷缩的实验，渗透和培养学生一定的的观察、比较、分析等科学学习的基本能力，激发学生学习科学的热情。适当运用提问法引导突破难重点，又给学生留出适量思考操作的空间。让学生在学习的过程中体验快乐、获得知识，在关注到热胀冷缩现象给人们带来的利和弊之后体会到生活中处处有科学的丰富多彩。
根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，从生活中创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料，让学生经历“从生活走向科学，从科学走向社会”的科学探究过程。此外，课程标准把在相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同作为一个要求学生掌握的知识点，但是，即使同是固体，膨胀程度也有差别。而且设计这样的实验证明结论，对预备年级的学生来说在短短的课堂上解决还是比较困难的。所以，为了降低课堂难度系数和节省课堂时间，也为了让学生充分掌握这个知识点，我把这部分设计成了课后拓展思考内容。培养学生在课后也能合理运用讨论学习的方式，互相交流知识的好习惯。
教学目标
1、知识和技能：
（1）知道物体的热胀冷缩现象，即物体一般在受热后膨胀，遇冷后收缩。 （2）了解热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用，如双金属片、体温计等。 2、过程和方法：
（1）用粒子理论解释热胀冷缩的现象。
（2）分析热胀冷缩原理在生活中的一些相关现象和相关应用。 3、情感态度及价值观：
（1）关注热胀冷缩给人们带来的利和弊，体会到生活中处处有科学的丰富多彩。 （2）体会到探究身边事物的兴趣，养成一定的关注生活，注重事实，并且乐于和他人合作交流的科学习惯。
教学重难点
教学重点：知道物体有热胀冷缩的现象；
学会用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。
教学难点：用粒子理论解释热胀冷缩现象。
教学准备
教学器材：
学生用：体温计 教师用：气体、液体热胀冷缩实验装置（带塞试管、烧杯等）、固体热胀冷缩 实验装置（金属球、金属环等）、酒精灯、火柴、大烧杯、热水瓶（内装热水）、 双金属片、火警报警装置模型。
教学资源：
多媒体课件：PPT课件
教学内容 教师行为 学生行为 设计意图
引入
图片展示
武林外传中李大嘴被戴上了枷锁，大家会怎么想办法帮他解除呢？
那么本节课，老师将带领大家一起来学习一下物体的膨胀和收缩。 发散思维，想出各种方法
引起学生学习兴趣
一、热胀冷缩现象
设疑：大家还记得前几节课我们学过物质是有什么构成的？
引出热胀冷缩与粒子的活动有关
那接下来我们一起来看研究一下是不是各种状态的物体都有热胀冷缩的现象呢？ 回答：物质由粒子构成
回忆旧知识，回答相关问题
导入新知
识热胀冷
缩现象
1、固体的热胀冷缩
展示实验一
固体实验装置：金属环、金属球（请学生上台操作）
师生共同分析：理解热胀冷缩是体积的变化
加热前：金属球顺利通过金属环 加热后：金属球无法通过金属环 上台加热金属球 观察现象，思考回答 填写学习活动卡结论：固体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过师生合作实验，引起学生学习热情
2、液体的热胀冷缩
展示实验二
液体实验装置：带塞试管装红色水（标记） 放入热水中：红色液面上升
放入冷水中：红色液面略微下降（气温低） 观察现象
填写学习活动卡结论：
液体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过实验，
加深知识
点的理解
3、气体的热胀冷缩
展示实验三
气体实验装置：带塞试管装红色水滴
受热后（请学生用手捂住）：水滴向右移动
遇冷后（放入冷水中）：水滴向左移动 捂住装置使其受热
观察现象 填写学习活动卡结论：气体受热时会膨胀，遇冷时会收缩
通过实验，
加深知识
点的理解
二、热胀冷缩的应用
（过渡）其实热胀冷缩现象在我们的日常生活中也常常能看到
图片展示生活中常见的现象（路面裂缝，电线松弛）
（过渡）我们都知道一枚硬币都有正反两面，而自然界中的事物都是有利有弊，我们要学会减少或者免除弊端的同时更要学会利用利端。所以科学家们利用了热胀冷缩的原理制造了许多有利的仪器和模型。
展示实验四 双金属片加热
引导回答恒温器原理（双金属片受热弯曲） 尝试着解释现象原因 思考回答双金属片原理
填写学习活动卡结论：受热时，不同金属膨胀程度不同，向膨胀小的那处弯曲。
联系实际生活中的应用，帮助学生理解
1、火警报警装置
展示实验五
火警报警装置模型连接（可请学生上台连接装置）
（过渡）除了恒温器还有火警报警装置之外，其实还有一样我们日常生活中一直会用到的仪器---体温计。 参考书本内容，尝试连接装置
思考回答报警装置原理
填写学习活动卡结论：
受热时，双金属片弯曲，触及金属丝，把电路接通，电铃便会响。
培养思考和动手操
作能力
2、体温计 简单介绍体温计结构、量程
引导开展学生活动
提问：有哪位同学注意到体温计上有一个特殊的结构?
解释弯管的存在 回答相关量程，观察结构
开始学生活动：测量掌心温度
填写学习活动卡上内容
回答：有个细弯管 联系生活，认识使用体温计
三、课堂小结 1、知识点回顾
2、举例：大家还能列举出一些生活中热胀冷缩的现象吗？ 运用热胀冷缩的办法解除枷锁
发散思维，想办法打开瓶盖
首尾呼应发散思维
五、布置作业 练习部分P49、50 课后完成 学以致用
板书设计
教学流程：