莫扎特五岁的时候

　
《莫扎特五岁的时候》教学设计
一、教学目标
1．能借助拼音认读“显、次、钢、且、合、乎、规、格、故、改”10个生字。能在老师的指导下在田字格里描写“合、次、故、且、格、改”等字用音序查字法查出“显、且、规”在字典中的页码。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试朗读人物间的对话，根据课文的提示读出合适的语气。
3．说说莫扎特小时候的故事，感受莫扎特热爱音乐、做事认真的品质。
二、重点和难点
1．认识本课生字10个，能在田字格里正确书写“合、次、故、且、格、改”等字。积累10个词语和两句句子。
2．尝试朗读人物间的对话，根据课文中的提示读出适当的语气。
三、教学过程
（一）音乐引入，揭示课题
1、播放乐曲，莫扎特的《A大调协奏曲》。
小朋友，这段音乐好听吗？你知道它是谁创作的？
板书：莫扎特（师介绍）
2、读句子，学词语
（1）出示句子：莫扎特是奥地利有名的作曲家。
莫扎特从小就爱好音乐，并早早地显露出音乐的天赋。
（2） 指导读通句子。
（3） 学习生字：“显（xiǎn）”。
A、指名拼读音节，b、复习音序查字法，运用音序查字法在字典中找到“显”。C、为“显”找朋友。
（4）理解“天赋”。
师：那莫扎特能够成为一名举世闻名的音乐家仅仅是靠他的天赋吗？下面，就让我们跟着莫扎特一起回到他童年时代看一看。
3、 出示课题并齐读：46 莫扎特五岁的时候
说明：这一环节以音乐为导入点，不仅符合学生的年龄特点，而且能一下子激起学生浓厚的学习兴趣，使其产生迫切了解名人故事的愿望。老师简单介绍了莫扎特之后出示课文中的两句句子，边学习生字，边指导朗读，为接下来的感知课文内容作好铺垫。
在学习生字时，注意可引导学生拼拼音节，“显”的音节的拼读在一上是个难点，虽然学习进入一下，但对于部分学生来说还是有难度，教师有意识地让学生拼读，起到巩固的作用。而查字典是对刚学的音序查字法的复习巩固，教师要给予学生充足的时间查。
（二）初读课文，整体感知
1、他的音乐天赋表现在哪里？带着问题边看课文边听录音。
2、带着这个问题借助拼音读通课文。
3、根据学生的回答，出示句子：父亲拿起他写的东西一看，不禁大吃一惊，原来儿子在写钢琴协奏曲，而且写得完全合乎规格。
1）把句子读正确，
2）学习生字“钢、且、合、乎、规、格”（小组合作学习，查“且和规”）
3）交流生字学习情况。理解“合乎、规格、钢琴协奏曲”
4）指导读好句子。
5）说说父亲为什么大吃一惊？
过渡：看到这一幕，父子俩说了些什么？
说明：这一环节旨在培养学生自读课文时不加字、不漏字、不改字，读正确、读通顺的好习惯，同时让学生初步学习带着问题读课文的方法。而识字教学仍须重视，可采用合作认字的方法，每一个学生都有其独特的想象力，发挥小组合作的优势，搭建舞台，让孩子们的这种独特的想象力创造力在这里展示，作为教师对于好的方法要毫不吝啬地予以表扬，对于不妥的方法，教师在指出的同时，要尊重学生独特的识字个性。对于学生难以理解的“钢琴协奏曲”、“合乎”、“规格”等词语的意思老师可作适当的讲解。
（三）再读课文，读好对话
1、再读课文，直线划出爸爸的话，曲线划出莫扎特的话
2、出示句子（课后练习一），要求：读句子，读出父亲和儿子对话的语气。
1）师生分角色朗读对话。
2）学生分三人小组练习朗读对话。
3）学生按小组汇报交流朗读对话，教师组织评议并进行指导。读出父亲故意开玩笑时的语气和儿子不服输的语气。
4）学习生字“次”、“故”、“改”。给“故”找找朋友。在实物投影仪上指导学生记住“改”左边笔顺，集体书写。
5）师带领学生不用提示语，直接对话。
说明：在老师的指导下，把朗读、理解、识字有机地结合起来，循序渐进地读好对话，重点让学生联系生活实际和自己的经验，体会开玩笑的语气和不服输的语气，并能通过朗读表达出来。
（四）复习生字，指导书写
1、叫号游戏巩固生字。
2、“小小作曲家”游戏巩固词语。
3、在田字格里指导认真书写“合、次、故、且、格”等字。
说明：这一环节以游戏形式为主。既可以检查学生掌握生字、词语的程度。又让学生再次巩固所学的生字词。（其中“小小作曲家”游戏是将词语写在音符上，当学生读出后音符连起来，变出一首动听的曲子。）写字指导从描到写，指导到位，保证时间，注意纠正姿势。
（五）总结全文，拓展学习
1、说说读了课文你喜欢莫扎特吗，他是个怎样的孩子？（引导学生感受莫扎特从小爱好音乐，做事具有认真不服输的品质。）
2、你还知道莫扎特小时候的什么故事？（学生自由交流）
老师介绍莫扎特《金色的童年和少年》。
说明：这一环节说话与课外拓展相结合，有利于学生发展口头表达能力，从而激发学生课外学习、课外阅读的兴趣，开阔学生的视野。
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