四年级上册美术教案-第7课 飞天（二）人美版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-第7课 飞天（二）人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-10-28 22:38:50 | ||
图片预览
文档简介
飞天二教案
教学目标
知识与技能：通过学习飞天的艺术作品，让学生感受我国民间丰富多彩的飞天的艺术特点。
过程与方法：增强学生对民间工艺美术的兴趣。
情感?态度?价值观：培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。
教学重点
了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅
飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教具准备
课件、彩带、纱裙、飞天模型、透明胶带。
教学过程
一、导入新课
同学们，上节课我给大家介绍了敦煌莫高窟的飞天壁画。飞天起源于佛教，在佛经里称为天歌神、天乐神、散花神。传说每当佛在讲法时，他们便凌空飞舞，奏乐散花。佛教是公元前6——公元前5世纪由古印度净饭王长子乔达摩.悉达多所创立。佛教徒尊称他为释迦摩尼。佛教是距今2500多年前，在汉武帝时期由张骞出使西域，沿着丝绸之路传入我国。成为我国最大的一个宗教。而飞天是从十六国开始，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐包括五代、宋代、西夏、元代十个朝代上千年的发展，直到元朝走向衰落。发展最为丰富的为隋朝。到了唐朝，敦煌飞天走向巅峰。通过上节课的学习，我们对飞天艺术有了初步的了解。本节课，我们以隋唐时期为主，学习飞天的表现形式和绘画技法。板书：飞天二
三、讲授新课
1、出示课件介绍：
? ?飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。在我国石窟艺术中，他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。?
? ?敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，不断地给人们以启迪和美的享受。我们一起看这些少女形象的飞天，她们飞行于天空，手持乐器，翩翩起舞。长长飘带，临空飘荡，流畅的动感似行云流水，给人以优美的感受。（播放课件）?
（1）飞天在空中飞，是用什么来表现的？
（飘带）
你知道外国的天使靠什么飞翔吗？对比中国的飞天，二者有何区别？（西方翅膀，中国飘带）
你认为哪个飞的更飘逸，更有动感呢？（中国的）
拿出一飘带垂下。这样的飘带能表现临空中飞翔吗？（不能）
什么样的飘带能表现出凌空飞翔呢？
舞动飘带。
板书：飞舞的飘带
3、除了飘带，还有什么也有飞舞的感觉呢？
（衣服、裙子）
板书：飘曳的衣裙
4、如果像老师这样（教师笔直站立）
示范画出直立动态。
添上飞舞的飘带和衣裙有没有飞翔的感觉？
（没有）
身体要怎样？（弯一点或者斜的）
板书：倾斜的姿态
5、复习线条
板书直线、曲线、折线、交叉线
出示课件得出直线、折线太硬不合适，曲线柔软合适。
6、出示画家飞天课件
分析：（1）一段一段颜色为何不同？（翻折）
（2）这条飘带缠绕着飞天。
（3）还打着卷。
7、翻开书16页，看衣裙、飘带怎样用曲线来表达。
8、专门讲动势与飘带的关系。
（1）这身飞天在干什么？（弹箜篌）
（2）出示课件（动势图）观察动势与飘带的关系。
a提问飘带与飞天的动势有什么关系？（方向相反）
b出示课件，一粗一细两位飞天（问哪种飞的轻盈）
C出示粘贴飞天图片模型：两身飞天。请学生上前面画飘带。（师生共评）
9、教师示范把飞天动势图添画成具体形象。
10、欣赏画家飞天作品（课件）
11、欣赏学生飞天作品（课件）
（1）飞天的造型婀娜多姿、形态各异、你最喜欢哪一件作品？
（2）和同学说一说你的看法。
四、布置作业，教师巡视指导。
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。（根据自己的实际情况选择）
五、讲评学生作业（实物投影）：
师生共同欣赏学生作品，感受飞天的美感以及线条的感染力，鼓励学生继续练习。画出更好的作品。（从动势与飘带的关系以及线条的流畅进行评价）
六、拓展（出示八十七神仙卷课件欣赏）
线条是中国古代绘画最主要的表现方式，可以表现出如飞天飘带一样的轻盈和飘逸。线条还可以表现表现人物服装的宽大和厚重。线条有很强大的艺术表现力，我们会在以后的学习中发现更多的秘密。
?板书设计： 飞天二
飞舞的飘带
飘曳的衣裙
倾斜的姿态
动势和飘带的关系（方向相反）
教学目标
知识与技能：通过学习飞天的艺术作品，让学生感受我国民间丰富多彩的飞天的艺术特点。
过程与方法：增强学生对民间工艺美术的兴趣。
情感?态度?价值观：培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。
教学重点
了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅
飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教具准备
课件、彩带、纱裙、飞天模型、透明胶带。
教学过程
一、导入新课
同学们，上节课我给大家介绍了敦煌莫高窟的飞天壁画。飞天起源于佛教，在佛经里称为天歌神、天乐神、散花神。传说每当佛在讲法时，他们便凌空飞舞，奏乐散花。佛教是公元前6——公元前5世纪由古印度净饭王长子乔达摩.悉达多所创立。佛教徒尊称他为释迦摩尼。佛教是距今2500多年前，在汉武帝时期由张骞出使西域，沿着丝绸之路传入我国。成为我国最大的一个宗教。而飞天是从十六国开始，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐包括五代、宋代、西夏、元代十个朝代上千年的发展，直到元朝走向衰落。发展最为丰富的为隋朝。到了唐朝，敦煌飞天走向巅峰。通过上节课的学习，我们对飞天艺术有了初步的了解。本节课，我们以隋唐时期为主，学习飞天的表现形式和绘画技法。板书：飞天二
三、讲授新课
1、出示课件介绍：
? ?飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。在我国石窟艺术中，他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。?
? ?敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，不断地给人们以启迪和美的享受。我们一起看这些少女形象的飞天，她们飞行于天空，手持乐器，翩翩起舞。长长飘带，临空飘荡，流畅的动感似行云流水，给人以优美的感受。（播放课件）?
（1）飞天在空中飞，是用什么来表现的？
（飘带）
你知道外国的天使靠什么飞翔吗？对比中国的飞天，二者有何区别？（西方翅膀，中国飘带）
你认为哪个飞的更飘逸，更有动感呢？（中国的）
拿出一飘带垂下。这样的飘带能表现临空中飞翔吗？（不能）
什么样的飘带能表现出凌空飞翔呢？
舞动飘带。
板书：飞舞的飘带
3、除了飘带，还有什么也有飞舞的感觉呢？
（衣服、裙子）
板书：飘曳的衣裙
4、如果像老师这样（教师笔直站立）
示范画出直立动态。
添上飞舞的飘带和衣裙有没有飞翔的感觉？
（没有）
身体要怎样？（弯一点或者斜的）
板书：倾斜的姿态
5、复习线条
板书直线、曲线、折线、交叉线
出示课件得出直线、折线太硬不合适，曲线柔软合适。
6、出示画家飞天课件
分析：（1）一段一段颜色为何不同？（翻折）
（2）这条飘带缠绕着飞天。
（3）还打着卷。
7、翻开书16页，看衣裙、飘带怎样用曲线来表达。
8、专门讲动势与飘带的关系。
（1）这身飞天在干什么？（弹箜篌）
（2）出示课件（动势图）观察动势与飘带的关系。
a提问飘带与飞天的动势有什么关系？（方向相反）
b出示课件，一粗一细两位飞天（问哪种飞的轻盈）
C出示粘贴飞天图片模型：两身飞天。请学生上前面画飘带。（师生共评）
9、教师示范把飞天动势图添画成具体形象。
10、欣赏画家飞天作品（课件）
11、欣赏学生飞天作品（课件）
（1）飞天的造型婀娜多姿、形态各异、你最喜欢哪一件作品？
（2）和同学说一说你的看法。
四、布置作业，教师巡视指导。
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。（根据自己的实际情况选择）
五、讲评学生作业（实物投影）：
师生共同欣赏学生作品，感受飞天的美感以及线条的感染力，鼓励学生继续练习。画出更好的作品。（从动势与飘带的关系以及线条的流畅进行评价）
六、拓展（出示八十七神仙卷课件欣赏）
线条是中国古代绘画最主要的表现方式，可以表现出如飞天飘带一样的轻盈和飘逸。线条还可以表现表现人物服装的宽大和厚重。线条有很强大的艺术表现力，我们会在以后的学习中发现更多的秘密。
?板书设计： 飞天二
飞舞的飘带
飘曳的衣裙
倾斜的姿态
动势和飘带的关系（方向相反）