(共18张PPT)
牧场上的家
人音版五年级上册第四单元第四课
1、家
2、学唱歌曲
3、乐理小课堂
4、小结
家
1
家是心灵的故乡，是归心似箭、梦绕魂牵的思念
家是依依不舍、血浓于水的相连
家是依依不舍、温馨美好的留恋
家是眷眷之心、温暖幸福的情源
长江上的家
我们的家
老师的家
学唱歌曲
2
乐理小课堂
3
2/4拍
强
弱
强
弱
3/4
拍
强
弱
弱
强
弱
弱
4
/
4
拍
从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节
弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的
首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节
弱起小节
小结
4
同学们再见
谢谢大家!
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米
米
米
米
米
米
米
米
米
7世仁教育
∠
度精
1=F3
美国民歌
张宁译配
5512
6444-445
我的家在牧场,那儿有水牛游荡,还有快乐的
当黄昏过去,夜幕笼罩大地,天上星星
汤
5|512|3
小鹿羚羊
那儿多么欢畅,那儿
点闪烁光芒
星空多么壮丽,令人
6444-443.21712
没有悲伤,辽阔天空多么晴朗。
无限神往,但是比不上我的牧场
5
43·2|3
2211
家
牧场我的家,
那儿有快乐的
5|512|3
小鹿羚羊
那儿多么欢畅,那儿
6444-443.21
2
没有悲伤,辽阔天空多么睛朗。
范唱
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强弱次强弱
●●●◎
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份
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牧场上的家
【教学目标】
一、情感和态度价值观目标：通过欣赏与学习，让学生感受牧歌平稳、优美、抒情的音乐形象，感受和表达对牧场、对家的热爱情感，使学生乐于歌唱并参与到音乐活动中。
二、过程与方法目标：通过听听、想想、动动、画画、议论创作等教学活动，使学生掌握连线的作用，并领略美国乡村歌曲、牧场歌曲的风格，建立平等的多元音乐文化。
三、知识与技能目标：1、用正确的呼吸方法和姿势及自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。2、通过讨论，培养即兴创编歌词的能力和互相配合的能力。
【教学重点】正确理解连线的作用，用气息支持唱准每个乐句最后一个音的时值。
【教学难点】把握好弱拍的起唱；掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏。
教学过程
一、组织教学
二、导入
我们每个人都有家，“家”是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是非常幸福的，我们每一个人都热爱自己的家。
在美国的乡村有个同样温暖的家庭，让我们看看
①看他们家到底在哪里？
②他们家有什么美景？
观看课件
??
师生交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂）
??这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！
那么，今天老师给大家带来一首美丽的歌曲，听完后请大家告诉老师，这首歌带给大家什么样的心情（老师演唱牧场上的家）
同学回答：优美欢快，抒情快乐
三、新授歌曲
请同学们起立，带着这样的心情，再来感受一下这首歌曲（教师播放歌曲）
学生跟着旋律进行律动，同时教师提问几拍子，同学跟随3拍子旋律跳起来
教师用身体律动带动
教师画图谱让同学们再来感受
提问有几个大乐句，哪几个一样
拿出手感受并用lu轻声哼唱
指出一二句的不同
与学生进行旋律接唱，老师来唱前边相同的部分，同学们唱不同的部分
发现第四句和第二句相同，演唱第四句
小小波浪带给你们强拍的感觉还是弱拍的感觉
讲解第一小节的弱起小节并让同学们试着演唱
旋律接龙，老师唱前边相同的地方，同学们唱后边不同的地方，第三句大家一起
带着这种轻松的感觉走进牧场上的家（播放音乐）
那有水牛游荡，那有，，，，那既然那么美，就让我们带着这种没得心情，来把这首歌唱唱
跟同学讲唱歌咬字的方法，注意弱起
课堂小结
同学们，作者的家在美国美丽的牧场上，那我们的家呢，我们所有人，包括你们，也包括我，我们有一个共同的家就是我们的国家，最后请同学们怀着一颗热爱祖国的心来听我们这首国家。
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精品试卷·第
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牧场上的家
说课稿
一、说教材
【教材简析】
今天我要说课的内容是学唱歌曲《牧场上的家》。这是一首广泛流传的充满美国乡土气息的抒情民歌，音乐朴素深情，悠长气息的乐句描绘了晴朗辽阔的牧场、甜美温馨的家及人们宽广的胸怀。歌曲采用三拍子，节奏匀称，结构为带再现的单二部曲式，由四个乐句组成。其中有三个乐句材料相同，第二乐句结束后通过音程的五度跳进，引出有对比因素的第三乐句，第四乐句再现第二乐句，将歌曲推向高潮。它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家及甜美生活的热爱情感。
【教学目标】
一、情感和态度价值观目标：通过欣赏与学习，让学生感受牧歌平稳、优美、抒情的音乐形象，感受和表达对牧场、对家的热爱情感，使学生乐于歌唱并参与到音乐活动中。
二、过程与方法目标：通过听听、想想、动动、画画、议论创作等教学活动，使学生掌握连线的作用，并领略美国乡村歌曲、牧场歌曲的风格，建立平等的多元音乐文化。
三、知识与技能目标：1、用正确的呼吸方法和姿势及自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。2、通过讨论，培养即兴创编歌词的能力和互相配合的能力。
【教学重点】正确理解连线的作用，用气息支持唱准每个乐句最后一个音的时值。
【教学难点】把握好弱拍的起唱；掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏。
二、说教法、学法
在教法上，我根据建构主义关于“学习者自己主动地建构知识的意义的过程”的观点开展教学，通过情境教学法导入新课，让学生感知音乐，使用示范的手段教唱歌曲和创编歌词等，让学生模仿并培养他们的创造思维能力。我还利用直观教学原则，使用音像和钢琴、卡片、自制的沙锤等多媒体教具开展教学活动，激发学生学习的积极性，从而完成教学目标。而学生通过在情境中感知音乐，进一步培养了聆听音乐的良好习惯和理解音乐形象的能力；另外学生在交流音乐感受和讨论创编歌词等形式中也培养了合作能力和创作思维能力，用自制的沙锤伴奏更调动了学习的兴趣，完成三个教学目标。最后，根据“多元智力理论”和苏霍姆林斯基“让学生体验成功”的观点，让学生展示并给予适当的评价，这能为以后的教学和持续的学习热情打下好的基础。总之，以听为基础，唱为中心，动为手段，综合训练来激发学生的积极性，使学生掌握知识点，突破难点并完成教学目标。
三、说教学过程：
根据以上的分析与设计，我将教学过程分三个环节进行，第一环节，初步感知音乐；第二环节，学唱歌曲，是本节课的主要环节；第三环节，拓展创编歌词。
首先通过情境教学法导入课题：“同学们，在上一次的音乐探宝中，我们乘着飞机，伴随着轻快悠扬的《杨基歌》来到美国探宝，并去了迪斯尼乐园游玩，今天，老师将带你们去美国的加利福尼亚牧场游玩，听，远处传来了一阵阵悠扬的歌声。但是，旁边的牧民却要求我们完成以下两个小问题才能继续前进，同学们有信心吗？”从回顾上次音乐学习的内容自然过渡到本节课的学习中，然后进入第一环节——感知音乐。
一、第一环节：感知音乐（分三个步骤完成，共10分钟）
1、听中动。教师播放歌曲伴奏旋律，并和学生一起听着音乐打拍子，感受是几拍子的音乐，并拍出强弱规律。（板书或卡片显示旋律线）有带自制乐器的用乐器伴奏大出节奏规律。
2、听中画。教师播放歌曲伴奏旋律，请学生根据旋律线用图式或色彩表示出歌曲的结构：（对于五年级的学生，这个是较容易听辨出来的。可以上学生回答后马上到黑板上画出。）
3、听中想。
A、请学生听音乐划旋律线的同时，思考歌曲中哪几个乐句开头的旋律线像下面这样：{显示提前板书的内容，（此处也有可能听不出来，可以再示范唱旋律划第一乐句给学生看（直观原则），接着用钢琴弹奏第一乐句让学生感受并引导他们接着听。）
B、在下面画出与这不同的乐句的旋律线：（这里可能会画不出来，老师可以先画几个给他们选择，并注意及时激励学生：“同学们的耳朵真厉害，听得真仔细。”）
二、第二环节：学唱歌曲，（是本课主要学习的内容。）揭示学习的课题《牧场上的家》。（20分钟）
1、老师用钢琴伴奏，学生发“鲁”音哼唱旋律来练声。这样的练声既能让学生无形中熟悉旋律，如歌的旋律练起发音比单调的练声曲也更让学生感兴趣。
2、教师播放伴奏音乐《牧场上的家》做背景音乐并有感情地朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。
3、在前面反复听和做的过程中，旋律已印在学生脑中，这时可以把握重点，突破难点。通过复习连线符号的作用进而掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏，如“我的”、“那儿”等地方的节奏，特别区分和唱准每个乐句最后一个音的时值。还可以问学生哪句最难唱，马上解决。因为难点有时与老师预计的不一样，这时就要调整思路与方法。
4、接着让学生直接跟着范唱的音乐对口型（心唱歌曲）（“让声音唱到肚子里，但一定要让老师从你们的嘴型、眼睛、表情和动作里看得出你心里在唱歌，并仔细体会歌词所表达的意思。”）当学生汇报后，老师可以小结，但不要求一定要按照老师的理解标准，因为据建构主义理论认为：不同人的性格、不同经历的人对歌曲的理解是不同的。教师小结并板书。：
朴素深情
悠长气息
松散的节奏
晴朗辽阔
甜美温馨
宽广的胸怀
5、当学生唱两三次后，歌词就唱得较熟了，这时可以启发学生处理好歌曲中A乐句与B乐句的演唱力度，唱出mf与mp的力度对比。还可以启发他们用不同的演唱形式来表现音乐。
6、教师范唱，最后全班用高位置的混声和圆润的音色来深情地演唱歌曲《牧场上的家》，尽情地表达对家乡的热爱。
7、展示评价
三、第三环节：拓展创编歌词（10分钟）
听中编。同学们自编歌词，尽情歌唱自己的家。如：“猎德的家”、“我的家”、等。引导学生可根据我校综合实践课程的特色来创编歌词，歌唱猎德村改造前后的变化或心理感受。这时采用示范的方式展示和演唱老师创作的歌词，再让小组讨论并展示，还可让他们加上自制的打击乐器伴奏。最后是中肯的评价。
四、预期效果
在这节课中，内容较丰富，这就要求教师在每个环节都要紧凑，环环相扣，才能按时按质完成教学目标。难度最大的目标应该是第三个目标，在平时就要多培养学生的创作思维的能力。
板书设计：
牧场上的家
A
A
B
A
朴素深情
悠长气息
松散的节奏
☆
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○
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晴朗辽阔
甜美温馨
宽广的胸怀
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2
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