人美版高中美术 美术鉴赏 第6课 漂亮是美术鉴赏的标准吗――艺术美和形式美 教学设计

备课人
朱
学科
美
术
年级
高
一
时间
2020年
课题
《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》
课型
鉴赏课
法制渗透内容
《中华人民共和国著作权法律文件汇编》
课时
1
课程分析
本课是人民美术出版社普通高中美术课程标准试验教科书《美术鉴赏》教材中的第六课:
《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。它是在学生前几课初步了解了美术鉴赏相关的基础知识之上，开始学习的专业美术鉴赏基础知识。从本课开始学生进入到美术专业领域欣赏评鉴活动。本课涵盖两个概念：艺术美和形式美及二者间的关系，其中涉及美的不同形态，本课应让学生掌握在形式美构成的元素、手段、规则的基础上理解艺术美与现实美的异同，掌握鉴赏艺术美的基本方法。
学情分析
由于本课涉及整个艺术领域，提到了一个很专业的高度。课程容量大且难度深，加之我所任教的班级学生大多来自农村，对相关美术鉴赏知识没有基础，授课难度非常之大。因此，激发学生内在的学习兴趣，是完成本课教学目标的关键。
设计理念
根据《普通高中美术新课程标准》，把握新课改以校为本、以学生发展为本的教育理念。自主学习中注重美术本体知识的渗化理解，运用媒体手段扩大知识的外延与内涵，使学生深入理解全课要点达到掌握新知的目的。
教学目标
知识与技能：让学生了解什么是美术作品的艺术美，掌握美术作品的艺术美在作品中的表现。过程与方法：通过对生活中的“自然美”、“社会美”的感受，对美术作品的赏析，让学生亲身的感受到艺术美带来的美的冲击，并能够运用自己以往的观察、经验来描述生活中的美和艺术中的美。情感、态度和价值观：通过对本课的学习，让学生在作品中感受艺术美，从而激发学生的审美欲望。
教学重难点
教学重点：对艺术美的知识的掌握。教学难点：通过对艺术美的相关知识的学习，对生活中的美和美术作品的描述和分析。
教学方法
讲解、欣赏及案例分析。
突破重难点的措施
重点突破措施：
围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲，因为美术作品的艺术美和
形式美主要就是通过他们来实现的。难点突破措施：
注重概念的讲解，并在概念和作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解
概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
法制
渗透
讲解、分析《老妓》-欧米艾儿时可以带入肖像权的相关法律知识。介绍画家热里科与马的关系可以带入人身安全的相关知识和法律法规。作品介绍和分析时可以带入著作权的相关法律知识。
教学准备
教具：教案、教材、PPT多媒体教学课件等学具：教材、纸笔等
板书设计
漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美与形式美什么是艺术美？它有哪些表现？生活中的事物
提取对象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画艺术美在不同类型的艺术作品中的表现。
教
学
过
程（双边活动）
教
师
活
动
学
生
活
动
备注
1、导入新课：直接用PPT展示课题《漂亮是鉴赏美术的唯一标准吗--艺术美和形式美》，以关岭民族高级中学新校区大门作为PPT底层模板，激发学生热爱学校，热爱生活。播放幻灯片，让学生观看中国画家罗家英的工笔人物画和法国艺术家罗丹的雕塑《殴米艾尔》，并回答问题。提问：问学生喜欢哪一幅，理由是什么？罗丹的《欧米艾尔》，我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容呢？小结：《欧米艾尔》这座雕塑是罗丹根据法国诗人维龙的《美丽的欧米艾尔》
所创作的。她年轻时曾是一位冒美动人的模特，可这时却已是风烛残年，命将不久，她的皮肤已松弛，背已弯曲，乳房已干瘪浑身充满皱纹。欧米哀尔弯腰跟踞坐着，无力地低垂着头，绝望地看着自己的身体。一道道皱纹布满僵硬的身体，
四肢如同冬日里的朽木，支撑着衰老的生命。昔日的生命活力，如同逝去的岁月
永不再回。《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。
作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。提问:漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？展开新课：
什么是艺术美？它有哪些表现？
名词解释：艺术美
与“现实美”相对。指艺术作品所呈现出来的美。它既来源于现实生活，是现实生活的典型概括，又是艺术家创造性劳动的精神产物。因此比现实生活中的美更集中、更典型、更纯粹，更具普遍性。
作品欣赏。《无名女郎》和《面包》对比欣赏。
通过我们欣赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”、“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。播放幻灯片。展示艺术创作过程。生活中的事物
提取对象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画介绍梵高的《向日葵》。
梵高的向日葵不是自然的真实写照，而是他生命与精神的自我流露，是他以火一般的热情为生活高唱的赞歌。凡高的艺术中那种狂放不羁的风格，那种充满激情的色彩，那种畅神达意的线条，挣脱了自然物象的束缚，而进入了颇为自觉的艺术状态。艺术美－－综合了艺术家个人观点和时代精神,艺术典型与现实生活的关系。艺术美是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。活动：根据现实中的物象欣赏作品。梅花
王成喜《梅》法制渗透：《中华人民共和国著作权法律文件汇编》第十八条
美术等作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移，但美术作品原件的展览权由原件所有人享有。
幻灯片欣赏：19世纪法国画家热里柯的《艾普色姆的赛马》与记录马奔跑过程的连续摄影、马奔跑的动作。
问：请同学们去比较、分析，艺术作品中的形象与客观形象的有什么关系？画家热里柯的《艾普色姆的赛马》，描绘的是生活中一个赛马的情景。通过欣赏我们可以看出，其实画家所表现的马的奔跑动作并不“真实”，他只不过是表现出了马奔跑的感觉，同时还靠低矮、翻滚的云层和阴暗的光线来营造赛马的紧张气氛。这就是艺术美和形式美所表现出来的特有的魅力。活动：根据《艾普色姆的赛马》作品分析和讲解要求学生表演行走的人，加深学生对画家的作品并不完全“真实”体现现实社会。《行走的人》中塑造的是一个人大步向前的动态。雕像没有头部和双臂，但在这残缺的躯干下，观者能感觉到作品中蕴涵的无穷动能，一人坚定地走在风云叱咤的大气里。可是如果我们仔细观察这一行走的动作，就会发现，这样的动作在现实中是不存在的。也就是说，这似乎违背了自然。然而，对于自然，罗丹始终将其奉为艺术家心中的女神，认为只有怀着对自然恭敬之心，并真实表现自然的艺术家，才是真正优秀的。而那些为了愉悦人的眼睛，改变自然，将丑陋画成美丽的艺术家，完全是失败者。小结：艺术作品是画家经过改造后的艺术形象，马的四蹄张开、疾驰奔腾，更好的营造出了一种赛马时的紧张气氛。艺术形象源于生活中的现实形象，而高于现实形象。艺术形象其实就是“典型形象”或“艺术典型”。艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。艺术美是通过形式美表现出来的。3、活动：
欣赏，体会艺术美在不同类型的艺术作品中的表现。（1、欣赏---艺术美在摄影作品中的表现（
这儿的五张小图单独看都没什么特别之处,
但组合起来就是一张漂亮的全景图。）（2、欣赏---艺术美在书法作品中的表现
（《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，疏密相间，布白巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。）欣赏---艺术美在雕塑作品中的表现《巴尔扎克》雕塑作品欣赏。（4、欣赏---艺术美在建筑作品中的表现（巴黎圣母院》是一座典型的“歌特式”教堂，是欧洲建筑史上一个划时代的标志。圣母院的正外立面风格独特，结构严谨，看上去十分雄伟庄严。它被壁柱纵向分隔为三大块；三条装饰带又将它横向划分为三部分，其中，最下面有三个内凹的门洞。门洞上方是所谓的“国王廊”，上有分别代表以色列和犹太国历代国王的二十八尊雕塑。）（5、欣赏---艺术美在设计作品中的表现（6、欣赏---艺术美在舞蹈作品中的表现
（《千手观音》）...
...课堂总结
集中精神，准备本科时的学习用具。
主要欣赏罗丹的《欧米艾儿》，思考问题。
学生回答并发表看法。
讨论：什么是艺术美？如何理解和把握艺术美？
看书、听教师分析。
欣赏、分析《向日葵》作品。
欣赏、分析作品。以及法律知识的学习。
学生讨论、交流。
欣赏、分析作品。
学生积极参与教师所安排的活动，体会现实与艺术品之间的联系。
欣赏、分析作品。
欣赏、分析作品。
欣赏、分析作品。
欣赏、分析作品。
欣赏、分析作品。
欣赏、分析作品。
注重介绍《欧米埃尔》。注重作品的介绍创作过程。法制渗透在学科教学中的体现。对比分析。体会艺术美在不同类型的艺术作品中的表现。教学总结与作业的安排。
作业设计
收集生活中的美，观察生活发现自己身边的美，并在下节课说说他们符合哪些形式美的发则？
教学反思
艺术典型：
反映艺术家个人和时代的精神和审美理想。
美术形象：
按照美的规则从现实生活中抽离的艺术形象。
不等同于
漂亮、好看。
艺术美