17 难忘的泼水节 教案（2课时）

17 难忘的泼水节
教学目标
1．认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3．积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
人文主题
从文章字里行间洋溢的喜悦与热情中，体会周总理亲民、爱民的情怀以及人民对周总理的崇敬与爱戴。
教学重难点
用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学准备
相关课件。
课时安排
两课时
预习要求
1．按要求完成本课预习卡的内容。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
3．圈画出生字词，并且多读几遍。
课时目标
1．认识“泼、族”等生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼、龙、向、令”5个字。
2．朗读课文，练习画重点词句，理解课文内容。
教学过程
一、了解泼水节，学写“忘、泼”
1．板书课题“难忘”。
(1)引入：“难忘”是什么意思？
点拨：有些事情刻骨铭心，一直留在脑海里，我们就称之为——“难忘”。
(2)指导：“忘”是本课要写的字，写这个字有什么要提醒大家注意的？
师生交流：“忘”是上下结构，上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下边心字宽扁，稳稳托住“亡”。
2．引导：联系生活理解，生活中有让你难忘的事吗？说说难忘的原因。
教师根据学生发言内容总结：难忘的是成功的快乐，难忘的是亲人的关爱，难忘的是生活的感动。让我们难忘的，其实是浓浓的“情感”。
3．补全课题“泼水节”。
(1)引入：“泼”是本课要认要写的字，你有什么办法记住它？
预设1：借助形声字的构字规律识记。
预设2：联系生活，做动作识记。
(2)示范书写“泼”，提示要点：注意左右部件穿插，右边是“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点不要落下。
(3)提问：你了解泼水节吗？
播放泼水节视频资料，介绍泼水节的由来。
设计意图：
结合课题，指导学生认读、书写生字，铺垫课文情感基调。通过视频播放泼水节的情景，让学生了解傣族人民的生活习俗，把学生带入节日的氛围之中。
4．齐读课题，教师引入：究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢？让我们走进1961年的西双版纳，去见证这令人难忘的泼水节。
二、初读课文，认读生字
1．学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。标记自然段。
2．全班交流：课文讲了一件什么事？
总结：敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。
3．检查学生词语认读情况，以词语牵动学文。
(1)出示第一组词语：火红火红、一年一度、一条条、一串串。
①引导学生齐读词语，说说自己有什么发现，并认识叠词。
②引导学生换词理解：一年一度——一年一次；火红——火红火红。
引导学生想象画面，师生对比朗读：
火红的凤凰花开了。
火红火红的凤凰花开了。
引导学生谈感受，总结叠词的作用——程度加深。
引导学生对比朗读“一条条”“一串串”变成“一条”“一串”，进一步感受叠词的作用。
③出示句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
学生读句子，教师提问：能形容一下你眼前的画面吗？
④引导学生改编句子，体会叠词运用：读读下面的句子，看看可以在哪里用上叠词，让我们眼前的画面更鲜活。
出示句子：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
预设：“鲜红”可以改为“鲜红鲜红”。
提示：“鲜红鲜红”能让人感受到红的程度更深；“地毯”就是铺满的凤凰花瓣，与前文“火红火红的凤凰花”相照应。
设计意图：
以词语作为学习课文的切入点，通过朗读、比较、运用，帮助学生感受叠词的作用，感受欢迎周总理的热闹场面。
⑤指导学生将两句话连起来读：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。指导读出热闹的场面。
提问：这样的场面你见过吗？
总结：让我们难忘的，其实是激动人心的场景。(板书：景)
(2)出示第二组词语：铺上、盛满。
①引导学生做“铺地毯”的动作，理解“铺”的意思。
引导学生根据多音字的意思自己试着用“铺(pū)”组词。(铺床、铺满、铺上)
出示词语：床铺、商铺。指导：在这些词语里“铺”还能读pū吗？我们在第四单元的语文园地里学习了火车票上的“铺”，读作pù，这些词语里面也要读pù。
②引导学生正确读出句子里的多音字。出示句子：
他一手端着盛(chénɡ)满清水的银碗，向人们泼洒，为人们祝福。
夏天的花园里百花盛(shènɡ)开。
教师提示：“盛”在这里是装的意思，要读作chénɡ，我们平时还会说“盛饭”。
(3)出示第三组词语：敲着、踩着。
①教师引导：指名读词语，说说读词后的发现。
预设：都是表示动作的词，引导学生试着做“敲和踩”的动作。
②教师指导学生说一说识字方法(加一加、换一换等)，引导学生了解“敲”和“踩”都是形声字。
4.多种方法巩固识字。
(1)出示本课要认的生字，同桌互读，试着把形声字圈出来，读准确。
预设：泼、驶、铺、盛、碗、福、健。
总结：利用形声字特点记忆生字很方便、很简单。
(2)出示未学的需要识记的生字：龙、容、祝、康、寿。
提问：这些生字有没有你认识的？说说你是怎么认识的，把你的识字经验介绍给同学们。
设计意图：
识字是第一学段的重点，本课中要求学生认的生字较多，让课文中的词语与学生见面，同时也鼓励学生独立识字，初步培养学生自主学习的能力。
三、仔细观察，练习书写
1．课件出示：龙、向、令，学生观察这些字在田字格中的位置。
2．示范书写“龙”，提示书写要点：“龙”是独体字，书写时要注意首笔的位置、主笔的位置。首笔“一”写在横中线的上面，不宜过长，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末点不要落下。
3．学生自主观察“向”和“令”，教师提示要点：“向”是半包围结构，上小下大，撇画在横中线上方靠近竖中线起笔，外框写宽阔，“口”稍收紧。“令”是上下结构，上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都要写在竖中线上。
4．学生自主练写，教师巡视并相机指导。
设计意图：
学习书写是培养观察能力的一种有效的方法，写字指导中要注意对学生进行观察力的指导，也要让学生自己发现规律，学会独立观察，独立书写。　　
四、学习第1～3自然段，交流“难忘”
1．学生自由读第1～3自然段，读后说说哪些语句令自己难忘。
预设1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
出示句子，教师指导：理解加点的“赶”字，谈谈自己的体会。(一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情。)
预设2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
①出示句子，师生配合朗读：教师读画线的句子，学生接读，整体感受热情场景。
②提问：你们看到了什么画面？
预设：人们铺上鲜红的地毯，用最热情的方式迎接最尊贵的客人——周总理。
③师生配合朗读：教师用顺序词引读，让学生感受场面的热闹、喜庆。
为了欢迎周总理，人们在地上(　　　　)，看江面(　　　　)，看空中(　　　　)。人们欢呼着：(　　　　)!
学生齐读第3自然段，读出傣族人民的热情，读出傣族人民对周总理的欢迎。
2．提问：难忘于情，难忘于景，而比此情此景更加令人难忘的是什么呢？
预设1：敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。
预设2：让我们难忘的，其实是这位伟人。
3．小结：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣族人民从心底欢迎他。下节课我们将走近伟人周总理，和他一起欢度难忘的“泼水节”。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．同桌相互听写本课重点词语。
课时目标
1．会写“度、炮、穿”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3．图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
教学过程
一、朗读课文，想象场景体会心情
1．过渡：上节课，我们和傣族人民一起感受了那难忘的情、难忘的景，迎来了敬爱的周总理。这节课，我们和周总理一起，欢度难忘的“泼水节”。
2.重温场面，铺垫情感。
(1)指名朗读第1～3自然段，重温傣族人民欢迎周总理的热闹场面。
(2)过渡：受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？
出示：人们欢呼着：“周总理来了！”
全班同学齐读。
设计意图：
在上节课的基础上抓住重点词句品读，补充资料促进理解，再通过有感情的朗读，帮助学生进入课文情境，为深入体会周总理与傣族人民的深厚情意奠定基础。
二、学习课文第4～8自然段，了解周总理是怎样和傣族人民过泼水节的
1．图文对照，学习第4自然段，感受周总理的平易近人。
(1)引导观察：请同学们看看插图，说说你看到的周总理是什么样子。指导学生关注周总理的外貌、表情以及周围环境，有顺序地表达。
出示句子：周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
①学生对照插图，再读读这句话。
②引导学生体会：民族服装很有特色，周总理与傣族人民一样的穿着打扮，入乡随俗，体现出周总理对傣族人民的尊重。
③指导朗读：周总理与傣族人民一起过节多么高兴啊！带着喜悦的心情读一读这句话。
(2)出示“象脚鼓”以及对应图片，引导观察：周总理此时此刻已经融入了傣族的大家庭。再次看插图，你能找到象脚鼓吗？
出示句子：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
教师播放象脚鼓的欢乐鼓点，提示：你听，象脚鼓已经敲响了，周总理和傣族人民一起跳舞了。听着欢快的音乐，想象当时的画面，我们一起读一读这句话。
2．学习第5、6自然段，感受周总理和傣族人民过泼水节的情景。
(1)学生自读第5、6自然段，要求：用“____”画出描写周总理泼水的句子，用“　　”画出描写傣族人民泼水的句子。
(2)出示词语：银碗、柏树枝，指导学生看插图，找到它们。
指导朗读：想象周总理泼水的样子，手持银碗和柏树枝，做动作读第5自然段。
(3)说话训练，引导学生体会周总理对傣族人民的祝福。
启发想象：周总理把水泼向谁？向他(她)祝福什么？提示：
周总理把清清的水泼到老人身上，祝愿他们——
周总理把清清的水泼到青年身上，祝愿他们——
周总理把清清的水泼到孩子身上，祝愿他们——
3．学习第7、8自然段，体会周总理与人民心连心的情感。
(1)指导全班齐读第7、8自然段，体会感叹号表达了怎样的情感？(幸福、难忘、开心)
(2)出示下面的句子，让学生把句子补充完整，再用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。
这是一个(　　)的泼水节，因为(　　　　　　)。
这是一个(　　)的泼水节，因为(　　　　　　)。
这是一个(　　)的泼水节，因为(　　　　　　)。
(3)引导学生带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。
教师过渡：1961年的泼水节多么令人难忘啊！让时间过慢点，让我们和周总理再相处一会儿！
学生再读一遍课文的最后两个自然段。
(4)引导想象：那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子，多年以后，一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动，他满怀深情地说：________________________________________________________________________
(出示图片和词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝)
设计意图：
本环节的设计比较大胆，把学习的主动权完全交给了学生，让学生在图文结合中抓住课文的重点语段，在教师的点拨指导中不断提升，同时发散学生的思维，让学生大胆想象，在一次次的品读中升华了情感。
三、指导书写“度、炮、穿”
1．教师示范书写“度”，提示书写要点：“度”是半包围结构，广字头横短撇长，里面的“廿”宽扁，下边“又”写得略小。
2．引导学生自主观察“穿”，教师提示要点：“穿”是上下结构，上宽下窄，穴宝盖覆盖“牙”，“牙”竖钩写在竖中线右侧，撇要写舒展。
3．学生自主观察“炮”，同桌相互交流写这个字需要注意什么。
4．学生自主练写，同桌互评。
四、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
这是一节情意绵绵的语文课。教师应在教学中创设情境，让学生徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。
课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解的基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。