19 海滨小城 教案（2课时）

19 海滨小城
语文要素
阅读：
1．正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
写作：
能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
人文主题
感受南国小城迷人的风光，体会祖国山河的壮美。
教学重难点
能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．借助《预习卡》自学生字。初步了解课文内容。
2．文中的哪些词句你特别感兴趣？圈画下来读一读。
课时目标
1．认识“滨、鸥”等生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等字，会写“海滨、街道”等词语。
2．能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。
3．摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学过程
一、层层推进，激发阅读兴趣
1．读词。同学们，下面这些词语会读吗？(出示：湖滨　江滨　海滨)
2．解“滨”。
(1)读准字音。(提醒注意读准前鼻音)
(2)观察字形。看偏旁，猜字义，你们猜猜“滨”是什么意思？
(3)理解词语。如果说靠近湖的地方就是湖滨，那“海滨”是什么意思呢？(靠近海的地方)
3．聊“景”。你见过海滨小城吗？用一个词说说它给你留下的印象。
4．入题。今天，我们跟随作家走进广东这一海滨小城。(板书课题：海滨小城)
二、整体入手，初步把握课文内容
1．初读全文感知。这座海滨小城是怎样的呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。
2．指导读好长句。课件出示下列句子。
◇天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
◇帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
◇这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
◇凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
◇除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
(提示：除了提醒注意读好停顿，还要注意个别字的正音，如“胳臂”中的“臂”要读轻声“bei”，孩子对这个比较陌生，要反复练习)
3．抓住关键语句。说说这座海滨小城给你留下了怎样的印象？课文中有一句话概括了海滨小城的特点，请用横线画出来。(这座海滨小城真是又美丽又整洁)
4．理清描写顺序。围绕“美丽、整洁”，课文描写了哪些地方的景象呢？请大家默读课文，圈画并填写在下面的空格里。
美丽　　　　　　　　整洁
________→________→________→________→________
教师梳理小结：围绕“美丽、整洁”，作者主要写了海上、沙滩、庭院、公园、街道这五个场景。
三、学习第1、2自然段，圈画品味，体会海滨之美
1．引导学生自读第1、2自然段，思考：大海给你留下了怎样的印象？圈画出你印象深刻的地方。
2．指名学生交流，追问：哪些词句让你对大海产生了这样的印象？
引导学生交流景物的样子，体会颜色美。
(1)提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？默读课文，圈画出有关词语。
(2)指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。指名读，齐读。
3．研读文本，想象画面美。
(1)引导学生读第1、2自然段，思考：你仿佛看到了怎样的画面？指名学生交流，教师相机指导。
①引导学生抓住景物和描写颜色的词语，交流想象的画面。
②指导学生读好“……是……色的”“……色的……”句式的短语的节奏，感受语言的韵律美。指导读好句子。
③出示句子：
◇海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
◇海天交界的水平线上，机帆船是棕色的，军舰是银白色的，它们来来往往。
提问：你更喜欢哪一句？为什么？
(2)配乐齐读第1、2自然段。
4．提问：你最喜欢课文第1、2自然段中哪句话描绘的景象？为什么？
(1)指名学生交流。
(2)布置任务：把你喜欢的句子抄写下来。提示摘抄注意事项：开头空两格，不添字不漏字。学生摘抄句子。
5．小结：我们通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。
四、迁移学法，体会沙滩之美
设计意图：
学法的迁移为学生的学习提供了支架，引导学生经历从“会读一段话”到“会读一类话”的语言实践过程，发展阅读的高阶思维能力。
1.布置任务：大声读第3自然段，想一想：这段话描写了沙滩上哪些景象？
(1)学生运用“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学法，同桌合作学习第3自然段。
(2)指名学生交流，教师梳理板书：寂寞的贝壳、喧闹的船队。
2．提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。
预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
(1)引导学生围绕“各种颜色、各种花纹、遍地”体会贝壳的颜色之美和数量之多。在学生理解句意的基础上，指导读出贝壳之美。
(2)说话训练：沙滩上的贝壳真美啊！________________________________________________________________________。
(3)出示贝壳图片，引导学生再次感受贝壳的美和多。指导朗读。
预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(1)提问：你什么时候会感到寂寞？心情怎样？
(2)指名学生交流，指导学生带着这种心情读好句子。
预设3：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
(1)引导想象说话：你仿佛看到了什么，听到了什么？
(2)学生交流后，教师播放船队归来的视频，帮助学生感受海滩的“喧闹”。指导朗读。
3．小结：寂寞的贝壳和喧闹的船队两种不同景象给我们带来了不一样的海滨之美。请女生读写贝壳的句子，男生读写船队的句子。
五、指导书写
1．出示本课生字，请学生观察字形并与同桌讨论：书写这些生字需要注意什么？
(1)指名学生交流，教师强调：横笔多的字，要注意横笔之间的间距要均匀；有撇、捺的字，书写要舒展；“灰”的左上部分和“载”的右上部分也要写得舒展，为里面的部件留出空间。
(2)教师范写，提醒注意点：“躺”的“身”最后一笔撇不出头；“载”的“车”最后一笔变成提，斜钩和撇要舒展；“靠”的横画多，书写时不要遗漏，还要注意横画之间间距均匀；“洁”字右上部分是“士”不是“土”；“夏”字横画多，不要遗漏，横画之间间距要均匀。
(3)学生练写。教师组织学生进行集中展示评议。
2．课件出示下列词语，学生开火车读。
海滨　街道　交界　来来往往　银光闪闪　汽笛　满载　船队　靠岸　遍地　渔民
六、布置作业
1．学生抄写词语。
2．订正《预习卡》。
课时目标
1．找出第4～6自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落意思，体会庭院、公园和街道的美。
2．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学过程
一、复习旧知，尝试找到段落的关键句
1．导入：这节课，我们将感受海滨小城庭院、公园和街道之美。
2．提问：你还记得我们之前是怎么找到第18课第4自然段的关键句的吗？指名学生交流，教师梳理：先读懂每一句话的意思，再想想这些句子是围绕哪一句话来写的。
3．布置任务：读一读第4自然段，画出段落的关键句。
(1)指名学生交流，追问：你为什么认为这句是关键句？
(2)引导学生从“每句话的意思”和“整段话在写什么”两方面来判断段落的关键句，相机板书：树。
4．布置任务：课文的第5、6自然段也都是围绕关键句来写的，大声读一读这两个段落，把关键句画下来。指名学生交流，教师梳理板书：公园、街道。
二、借助关键句，读懂第4自然段
1．引导学生大声读课文第4自然段，思考：围绕关键句，段落写了哪些内容？指名学生交流，相机指导“亚、凰”等字的读音。教师梳理：树的品种、香味和开花后的情景。
2．提问：读了这段话，你有怎样的感受？指名学生交流，追问：你是从哪些字词中体会到的？教师相机指导。
预设1：学生围绕“树多”进行交流。
(1)运用形声字构字规律随文教学生字“凰”。
(2)引导学生抓住树木品种之多来体会庭院树多；出示文中提到的桉树、椰子树、橄榄树等树的图片，让学生再次感受树的茂盛。
(3)指导学生读好句子。
预设2：学生围绕“桉树叶香味浓郁”进行交流。
(1)引导学生抓住“满街满院都是”感受桉树叶的香味浓郁。
(2)引导想象：桉树叶的香味飘到了哪里？那里的人们会怎么样？
(3)指导学生读好句子。
预设3：学生围绕“凤凰花美”进行交流。
设计意图：
借助以往的学习经验，找到关键句，再借助关键句理解一段话的意思，教师相机点拨，让学生在自然的阅读状态下领悟学习的方法。
(1)引导学生从“热闹”“一片片”体会凤凰花多。
(2)多媒体展示凤凰树开花的图片，引导学生欣赏后想象说说：无数的凤凰树开花后，小城会是怎样的景象？引导学生体会“一片片红云”语言的生动和“笼罩”一词运用的准确。
(3)提问：句子中哪个词让你觉得有新鲜感？指名学生交流，追问：平时你会怎么用“热闹”这个词？
(4)指导学生读好句子。
3．学生齐读第4自然段。
三、由扶到放，小组合作，感受公园、街道之美
1．过渡：刚才，我们借助关键句理解了一段话的意思。下面请同学们四人小组合作，用这样的方法，去读一读课文接下来描写公园和街道的风景的两个自然段。
2．在学生进行小组学习后，教师指名学生交流学习成果，相机指导。
(1)借助关键句体会公园的美。
①引导学生围绕“许许多多”“绿绒大伞”“密不透风”等词语体会榕树的多和美。指名学生读句子。
②引导想象说话：读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？
③追问：公园里的人们会做些什么？引导学生读懂人们对公园的喜爱。指名学生朗读。
④学生齐读整段话。
(2)借助关键句体会街道的美。
①提问：你是从哪儿体会到街道也很美的？引导学生从“除了……都……”“……甚至……”等词语中体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。(板书：舒服、干净)
②提问：如果你走在这样的街道上，你会做些什么、说些什么？
③学生齐读整段话。
3．课件出示三个关键句：
◇小城里每一个庭院都栽了很多树。
◇小城的公园更美。
◇小城的街道也美。
(1)提问：读一读这三句话，你发现了什么？引导学生从“更、也”等词语中体会三句话之间的递进关系。
(2)分小组读第4～6自然段。
四、聚焦表达，主动积累优美语言
1．总结全文。蓝色的大海，银白色的军舰，金黄色的海螺，火红的凤凰花，细沙铺成的小路……这座海滨小城的每一处都是那么美，难怪作者说：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”
2．学习表达。作者把海滨小城写得那么美，给我们留下了这么深刻的印象，那我们来思考一下，作者在习作方法上有什么值得我们学习的地方呢？
预设：
——按一定的顺序写；
——用了很多好词语，比如表示颜色的词语；
——用了比喻、拟人的修辞手法；
——采用“总—分”段落结构。
3．交流、摘抄喜欢的句子。
(1)提问：你最喜欢课文里的哪些句子，为什么？学生默读课文，画出喜欢的句子。
(2)指名学生交流，教师从“语言生动”“有新鲜感”等方面相机提示句子好在哪里。
(3)学生摘抄好句。
五、布置作业
完成本课《随堂练》。
板书设计
教学反思
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力，才会让学生体会到学习的快乐。