统编版三年级上册第六单元 习作 这儿真美 教案（2课时）

习作 这儿真美
教学目标
1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学重难点
围绕一个意思用一段话写一处景物。
教学准备
1．教师：设计“观察记录单”；相关课件。
2．学生：课前观察身边的一处美景。
课时安排
2课时
课时目标
1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
2．能运用平时积累的描写景物的词语进行习作。
教学过程
板块一　图片激趣，寻找身边的美景
活动一：欣赏图片，感受美
(出示公园、山林、荷塘、校园图片)
1．欣赏图片，猜猜这儿是哪里？
2．谈谈你的感受。
活动二：回忆生活，寻找美
1．回忆自己最喜欢去的地方，发现身边的美。
2．说说在你眼中哪儿最美，为什么？
板块二　看图说话，说说公园一角的美
活动一：以“公园一角”为例
1．欣赏熟悉的“公园一角”的画面，用发现美的眼睛寻找美。(课件出示公园图片)
2．你在画面中看到了什么？完成思维导图。
3．结合思维导图，在小组内说说你看到的公园一角的美。
4．小组评议，推选代表在全班进行交流。
活动二：我是语言表达“小医生”
1．全班交流说说美丽的公园一角。
2．说说你最喜欢谁的介绍？为什么？
3．总结表达中出现的问题。
提示：语句要通顺连贯；景物介绍要清楚明了；用词要恰当。
活动三：回顾课文，学习方法
1．小组内在本单元的三篇课文中任意选择一篇，快速读一读课文。
2．小组内分工完成卡片上的表格。
课题,优美词语,精妙语句,表达方法
设计意图：
引导学生回顾课文典型段落，梳理“习作小贴士”，为学生“运用积累的词语”和“围绕一个意思”提供可模仿的支架，降低习作难度。
　　3.小组内交流。
提示：在卡片上书写注意内容要简洁，字要醒目。
4．全班交流，把卡片贴在相应的课文题目下面。
提示：①围绕着一个中心展开描写。
②观察、描写有顺序。
③抓住景物特点，用词恰当。
④比喻句、拟人句、排比句可以使内容更生动。
活动四：完善思维导图，让表达更生动
1．照样子，完善思维导图。
2．对照思维导图，在小组内说一说自己眼中的“公园一角”。
3．小组内评一评。
4．小组内推选出代表在全班进行交流展示。
板块三　借助思维导图，尝试习作表达
1．学生借助思维导图进行习作。
2．教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导。
3．请学生出声自读习作，找出漏字、多字和另外有明显错误的地方，并修改。
4．教师出示“表扬星”得星规则，学生对习作进行自评。
“表扬星”得星规则：
(1)做到围绕一个意思写，得5星。
(2)修改错别字认真，加1星。
5．小结：这节课，我们借助思维导图，完成了习作《这儿真美》。我们笔下的“这儿”到底美不美，让我们下节课一起交流、分享。
教学目标
1．能围绕一个意思写，并能主动分享习作内容。
2．修改习作，并学会与他人分享习作。
教学过程
板块一　设置分享时刻，分享身边美景
1．导入：上节课，我们不但完成了习作，还给自己的习作加上了表扬星(投影“表扬星”得星规则)。这节课我们一起来分享发现的美景。
2．组织学生互相交换习作，进行互评。要求：给写出了“这儿真美”的句子划上波浪线，并根据“表扬星”得星规则为同学的习作加上表扬星。
3．分享习作，感受习作的快乐。
设计意图：
让学生在“对景物的样子进行补充”“运用新学的词语来清楚表达”的交流分享过程中，进一步了解如何“围绕一个意思写”。
(1)请学生推荐把“这儿真美”写清楚了的习作。教师根据学生的推荐依次展示3～4位学生的习作，并请推荐人说说推荐的理由。
(2)请作者把习作读给大家听。其他学生思考：习作中的哪些句子和词语让你感受到了这儿真美？
(3)指名学生交流，并根据学生的交流，在展示的习作上做上表扬符号。
(4)提问：如果让你对这篇习作提点建议，你会提什么？教师根据小评委的建议进行引导：
①你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清楚？
②你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？引导学生补充表达。
4．学生根据同学的意见和分享的成果对自己的习作再进行修改。
板块二　学习关键句的多种写法
1．出示教材中的句子，学生边读边思考：这些关键句有什么特点？
2．指名学生交流，引导学生发现关键句可以有不一样的表达方式：除了直接用“美”来表达，还可以用“……像……”的句式来表达美，还可以写出自己观察时的感受……
3．布置任务：试着把习作的关键句改成另外的表达方式。学生修改。
4．组织学生进行交流，感受关键句的表达方式虽然不一样，但是意思相同或相近。
板块三　多样活动，展示交流习作
设计意图：
习作分享，既能保持学生习作的兴趣，又能让学生在分享中相互学习，体验习作带来的乐趣，分享发现的美景。
1.引导：修改好的同学，把习作张贴到教室后的“语文园地”中，然后读一读其他同学的习作，评一评，你觉得谁介绍的地方是“最美的地方”？
(1)学生张贴自己的习作，并走动阅读其他同学的习作，给自己觉得“最美的地方”打上星星。
(2)提问：你觉得哪个地方最美，为什么？指名学生交流，引导学生围绕“习作小贴士”进行评议。
(3)表彰写出了“最美的地方”的习作。
2．小结：我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己的习作修改一下，把“美丽的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景。