统编版三年级上册语文园地六 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道关键语句可能的位置。
2．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字中“虫”和“鱼”分别表达的意义。
3．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4．能围绕给出的关键语句说一段话。
5．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学重难点
能交流、梳理一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，能围绕给出的关键语句说一段话。
教学准备
相关课件；古诗背诵配乐。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字形旁表义的特点。
2．能交流、梳理一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
3．能围绕给出的关键语句说一段话。
教学过程
板块一　交流平台
活动一：回顾复习，激活关键语句的学习经验
1．课件出示下列段落，提出要求：默读下面的两个段落，并找出每个段落的关键语句。
段落1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
段落2：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(1)指名学生进行交流。请学生说说这两个段落分别是围绕哪一句话来写的。
(2)提问：理解这些段落的意思，你有什么好办法？指名学生交流，教师板书：借助关键语句。
2．提问：这个单元的课文中有关键语句的段落还有哪些？
(1)指名学生交流，追问：这些关键语句有什么作用？
(2)小结：有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。(板书：关键语句在段落开头)
活动二：片段练习，尝试找到关键语句
设计意图：
关键语句的理解对于三年级的学生来说有一定难度，也很难向学生讲清楚什么是关键语句。因此，通过多个典型段落的学习，让学生体会关键语句在一段话的段前、段中、段尾三种可能的位置及其作用。
1.教师出示作业，学生尝试练习。
段落1：在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。
段落2：校园的东墙边，有一张乒乓球台，球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。球台两端站着两位同学，手握球拍，不断挥舞。乒乓小将们打得多开心啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
段落3：你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。
2．学生自由读，找出每段话的关键语句。
3．指名学生交流，教师相机出示教材中学习伙伴的对话。板书：关键语句在段前，关键语句在段落末尾；关键语句在段落中间。
4．提问：你是怎么理解这些段落的意思的？引导学生围绕“有些段落的内容是围绕关键语句来写的”进行交流。
5．小结：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。
板块二　词句段运用第二题
活动一：句子1：“车站的人可真多！”
1．句子读一读，寻找关键词。
提示：车站　人多
2．生活忆一忆，一起来交流。
提示：你在哪里见到过人山人海的情景？当时是怎样的场景？
3．视频看一看，感受说一说。
提示：看火车站的视频，说说你都看到了什么？如果你身在其中，你会有怎样的感受？小组内用思维导图，梳理从哪些地方看出人多。
预设：火车站广场边的花坛上坐满了人，喷泉周围也站满了人，车站入口处更是排起了长龙。广场上的人们你挨着我，我挨着你，不断向里涌去。妈妈拉着我随着人流向前走，我根本看不到前方的路，只能看见叔叔阿姨的后背。我紧紧地握住妈妈的手，心里不由地紧张起来。
4．围绕“车站的人可真多”你一句我一句，小组内完成说话练习。
5．全班交流，师生互评。
提示：尝试将中心句放在段落中的不同位置。
活动二：句子2：“我喜欢夏天的晚上。”
1．句子读一读。
2．句意想一想。
提示：“我”为什么喜欢夏天的夜晚？尝试用简单的思维导图，列出喜欢夏夜的理由。
预设：热闹　美丽　快乐　……
3．展开想象说一说。
提示：以小组为单位选择一个关键词，围绕“夏天的夜晚”说说你仿佛看到了什么？
4．组内说一说：围绕“我喜欢夏天的夜晚”这一中心句，你一句我一句，试着说一段话。
5．全班交流，师生评议。
板块三　识字加油站
活动一：我是认读小老师
1．运用自己喜欢的方式正确认读卡片中的词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
2．争做认读小老师，领着大家读一读。
活动二：我是观察小能手
1．将加点生字分分类，说说分类理由。
提示：“虫字旁”一组，“鱼字旁”一组。
2．看一看，想一想，你有什么新发现？
提示：
(1)“虫字旁”“鱼字旁”在左，书写时要写得窄一些；“虫字旁”“鱼字旁”在下，书写时要写得扁一些。
(2)它们都是形声字，形旁表义，声旁表音；声旁分两种情况：读音完全相同，读音相近。
活动三：我是识字小达人
1．总结形声字的识字方法。
2．运用这种方法，说一说还认识了哪些字？
课时目标
1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学过程
板块一　词句段运用第一题
活动一：读一读
1．通过自由读、小老师领读、个人读等多种形式熟读词语。
2．读一读，比一比，谁能读出词语不同的味道。
活动二：玩一玩
1．填词游戏：照样子填一填。
懒洋洋　　　慢腾腾　　　颤________　兴________
静________ 空________ 乱________ 闹________
2．读词语，想画面。
提示：说说你眼前浮现出怎样的画面？
3．我来做，你来猜。
(1)老师做动作，学生猜词语。
(2)学生做动作，大家猜词语。
活动三：写一写
1．照样子，说词语。
2．抄写扩充的词语，积累下来。
3．选择一两个词语说句子并写下来。
板块二　日积月累
活动一：走近李白，读懂诗题
1．说一说自己印象中的李白，试着背诵熟悉的李白的诗句。
2．读一读李白的简介，说说关于李白，自己又有了哪些新的了解。
3．读准诗题，通过组词等常用的方法学习多音字“发”。
4．交流白帝城的资料，了解写作背景。
5．说说这首诗的题目的意思。
活动二：熟读古诗，读出韵味
1．出示学习提示：自由朗读古诗，把生字读正确，把诗句读通顺。学生练读。
2．指名学生读诗，指导学生读准多音字“还”的读音，理解“还”的意思是“归来”，并指导学生组词，比如“归还、返老还童”。
3．小组赛读，全班齐读。
活动三：借助插图，展开想象
1．提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么声音？
2．学生交流后，教师播放三峡美景的视频，指导学生再读古诗。
3．出示李白写此诗的背景：李白因永王李璘案，流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟下江陵，此诗抒写了当时喜悦畅快的心情。引导：读一读古诗的写作背景，想一想诗人当时的心情怎样。
(1)学生默读。
(2)指名学生交流，追问：你从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？欣赏三峡美景，引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。
(3)配乐诵读古诗。
活动四：尝试背诵，积累古诗
1．根据提示，试背古诗。
早发__________
[唐]李白
朝辞________彩云间，千里________一日还。
两岸______________，轻舟已过__________。
2．隐去提示，学生试背古诗。
3．配乐背诵古诗。
教学资源
李白《早发白帝城》鉴赏
唐肃宗乾元二年(759)春天，李白因永王李璘案，流放夜郎(治今贵州正安西北)，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即乘舟东下江陵(治今湖北省荆州市)。故诗题一作“下江陵”。此诗抒写了当时喜悦畅快的心情。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪放，笔姿之骏利，尚不能得其圆中。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然并发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢悦。快船快意，使人神远。后人赞此篇谓：“惊风雨而泣鬼神矣”(明杨慎《升庵诗话》)。千百年来一直为人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上了平“删”韵的“间”“还”“山”作韵脚，读起来那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
——《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社2013年8月第1版