19 父爱之舟 教案（2课时）

19 父爱之舟
语文要素
阅读：
1．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
习作：
学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
人文主题
感受父亲对作者无微不至的深沉的爱，感受伟大而深沉的父爱，激发爱父亲的情感。
教学重难点
重点：能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
难点：理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课预习卡。
2．朗读课文，运用词典阅读。
3．根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。
课时目标
1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
教学过程
一、谈话导入，检查预习情况
1．导入新课，介绍作者。
2．小组交流预习情况，教师相机指导。
(1)“栈”读“zhàn”，“跷”读“qiāo”，“茧”读“jiǎn”，这几个字容易读错，需要注意。
(2)“冤枉”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，文中“枇杷”的读音也是如此。
(3)要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中的“扎”读“zā”，“撩”读“liāo”；“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。
(4)出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”等的图片，让学生选择相应的词语。
3．教师指导书写易错字。(出示课件)
(1)在书写“疼、糖、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的部分。
(2)“暑、煮、考”三个字，“老字头”下面的部件要写在“土”字的正下方。
(3)“毕”字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的“比”，“竖”要短。
4．让学生在方格本上书写，每字写两遍。教师提醒写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
二、读首尾两段，感受文章的情感基调
1．让学生自读首尾两段，说说自己读懂了什么。
预设：
(1)开头写“梦醒”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，说明整篇课文写的都是作者在梦中回忆与父亲一起生活的点点滴滴。
(2)“枕边一片湿”说的是作者的泪水，说明作者特别想念父亲。
2．教师补充并追问：此时作者的父亲已经亡故，再读开头和结尾，你能体会到作者梦醒时是怎样的心情吗？
预设：作者只能在梦中和父亲相见了，这种感情是非常悲伤的，所以他“醒来，枕边一片湿”。
三、整体感知，说说作者梦中的场景
1．引导学生思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景让他泪湿枕边呢？
2．让学生读课文第2～9自然段，边读边想象当时的场景。
(1)教师点拨：课文第2～9自然段为我们描绘了七个场景，除了第7、8自然段属于一个场景外，其余的每一段就是一个场景。
(2)引导学生边读边思考，说说作者在每个场景中都梦到了什么？
预设：父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃；花钱住旅店的教训；逛庙会的难忘情境；雨雪天背“我”上学；凑钱给“我”缴学费；划船送“我”去报考无锡师范；送“我”入学时为“我”缝补棉被。
3．全班交流。师生共同概括出以下场景：
买枇杷——花钱住旅店——逛庙会——雨雪天背“我”上学——凑钱给“我”缴学费——送“我”报考无锡师范——缝补棉被。
教师相机板书。
4．追问：这些场景中，有没有哪些是类似的？你能给它们分分类吗？
预设：这些场景可以分成两类，前三个是和生活有关的，后四个是和“我”上学有关的。
5．小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
四、布置作业
1．抄写“渔船、报考”等19个词语，订正《新解新教材》本课预习卡。
2．熟读课文，说说文章中哪个场景或者细节给你印象最深。
课时目标
1．品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2．理解课文题目和句子的含义。
教学过程
一、默读课文，说说自己印象最深的一个场景。
1．学生默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你的印象最深。
2．学生自由谈自己印象最深的场景。
3．教师小结：几乎每个场景都能给人留下深刻印象。动人心者莫过于情，打动我们的不仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的爱。
二、以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱
1．让学生朗读课文第4自然段，边读边想象场景，你从哪里感受到了“父爱”？又从哪里感受到了“我”对父亲的关心和理解？勾画出相关的语句。
2．追问：如果你和父亲都很饿，可父亲因为没钱只能给你买一碗饭，他却舍不得吃，你的心情会是什么样的？
预设：会特别感动；会心疼父亲。
3．小结：正因为作者深受感动，所以六七十年过去了，他依然对这个场景念念不忘。我们在读书的时候，如果边读边想象场景、体会细节，并结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。
4．让学生再次有感情地朗读第4自然段，体会其中蕴含的感情。
5．同桌交流，一个人从“我”的角度讲讲“逛庙会”时发生的事，另一个人以父亲的口吻来讲。讲完后交流各自的感受。
教师提醒学生可以在讲述中加上对心理活动的描述。
三、小组学习并交流其他印象深刻的场景
1．让学生选择课文中印象最深的一两个场景，用上一环节学到的方法，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的理解、对父爱的感受。小组内成员讨论交流。
2．小组汇报，全班交流。
提示：
(1)在这一环节，教师应先让学生充分说出自己的感受，其他同学要认真听，并进行补充。
(2)在汇报交流的过程中，教师要相机引导学生关注忽视的场景、细节，可以通过想象场景的方式体会字里行间蕴含的父爱。如：
①父亲给“我”买枇杷的场景，容易被学生忽略。可以引导学生默读第2自然段，通过想象丰富场景：半夜梦醒，看到父母半夜起来忙碌，会想些什么？当父亲给“我”买枇杷吃的时候，他们之间会发生什么样的对话？
②住旅店时，“我”不肯换房间，会对父亲说些什么？父亲会是什么反应？
③在船里睡觉的时候，“我”睡不好时是什么样子的？看着父亲低头缝补棉被时的背影，“我”会想些什么？
设计意图：
通过仔细研读课文的具体场景，能够有效增进学生对文本的理解，使学生的情感与作者的情感形成共鸣，从而更好地体会到作者表达的情感。
3.梳理全部场景，说说每个场景中父亲和“我”是怎样做、怎样想的。全班交流。
四、理解部分语句的含义(出示《新解新教材》课件)
1．引导学生理解第6自然段中的“新滋味”：父亲为了让“我”上学倾尽所有，令人感动。
了解当时的情景，你会有更深的体会。
(1)让学生朗读第6自然段。
(2)教师补充资料，让学生了解背景。
那一年吴冠中从村里的初小毕业，考入了鹅山高小。那年他十一岁，是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧病。孩子们日渐长大，生活愈来愈困难，可家里宁愿砸锅卖铁也一定要让他上学。
(3)引导学生进行角色体验，理解“新滋味”的含义：那时作者跟你们一样大，如果你是小吴冠中，拿着家里凑来的钱去上学，你心里会想些什么呢？
预设：拿着父亲凑来的钱我真想哭，那是父亲辛苦挣来的血汗钱，那是家里的吃饭钱。现在稻也粜了，猪也卖了，家里值钱的东西都卖了，家里人怎么办呢？(担忧、感动)
(4)小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”。
这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
(5)让学生带着自己的理解和感受，再次朗读第6自然段。
2．引导学生理解第9自然段中作者表达的情感。
(1)让学生朗读，重点关注最后一句。
(2)全班交流：从第9自然段最后一句话中你体会到作者对父亲怎样的情感？
预设：
①从这句话中我体会到作者非常怀念自己的父亲。
②我体会到作者表面上是在说他画不出那载着父爱的小船，实际上表达了他对父亲浓浓的感恩之情：深沉的父爱是报答不完的。
③我体会到作者内心充满了遗憾和悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世了，他只能在梦中与父亲相见。
五、理解课文为什么以“父爱之舟”为题
1．提问：文章所有的场景都是围绕“父爱”来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱和“舟”联系在一起？
提示：要解答这个问题，就必须关注整篇文章的内容，从课文中找到依据。现在请大家快速找找文中写小船的句子，找到后画下来。
2．小组合作探究：课文为什么以“父爱之舟”为题？
预设：
(1)他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟作者的生活密不可分。
(2)这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。
3．小结：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只留下记忆中一幕幕难忘的生活场景。作者回忆的都是生活中一件件极为普通的小事，但小事中往往蕴含着大爱。小事中有大爱，就是父母之爱，平平淡淡却深沉厚重。
六、布置作业
1．完成《新解新教材》本课随堂练。
2．思考：文中三次写到姑爹的小渔船，这样写有什么好处？
(父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。这样写扣紧了主旨，深化了主题。)
3．写一个小片段，用恰当的语言表达自己学完这篇课文的看法和感受。
板书设计
教学反思
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的深沉和伟大。教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用，进而分析本文使用的其他写作方法。这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用；同时能突破难点，即培养感恩之心和学习其他的习作方法。
这次教学中，课件的使用很成功，我在不同的环节、不同的时间节点上，恰当地使用课件，既增强了直观性，又提高了效率；既调动了学生的积极性，又有助于学生对课文的理解。当然，课件的内容还有待丰富，课件的质量还有待提高，课件的使用还不够熟练，今后应该在这方面加强学习和训练。