统编版五年级上册第六单元 语文园地 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2．能联系课文，体会不同结尾的特点。
3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4．能写出自己成长中新的认识和感受。
5．背诵有关勤俭节约的名句。
教学重难点
1．能联系课文，体会不同结尾的特点。
2．借助想象体会场景描写在课文中的作用。
3．能写出自己成长中新的认识和感受。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2．借助想象体会场景描写在课文中的作用。
3．能联系课文，体会不同结尾的特点。
教学过程
板块一　交流平台
活动一：课文回顾说方法。
回顾本单元的课文，作者为了更好地表达自己的思想感情，运用了哪些方法？
提示：场景描写和细节描写。
活动二：小组交流议作用。
1．交流场景描写的语句，说作用。
出示一：空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。
提示：体会出母亲工作环境非常艰苦，挣钱不容易。
出示二：我看各种彩排着的戏人边走边唱……也不忍心叫父亲买。
提示：描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。
2．交流细节描写的语句，说作用。
出示一：母亲掏衣兜，掏出一张揉得皱皱的毛票。用龟裂的手指数着。
提示：从动作、外貌的细节描写中可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，也可以体会到“我”的羞愧和自责。
出示二：在爸爸读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中。诗只有短短10行，但爸爸似乎读了好几个小时！我大气都不敢喘一口……
提示：细节描写中可以感受到“我”的紧张、忐忑不安、害怕的心理。
活动三：我会积累。
1．小组交流以前课文中学过的场景描写和细节描写的语句。
2．小组展示积累的课外的场景描写和细节描写的语句。
板块二　体会不同结尾的特点，关注场景描写的作用
设计意图：
结尾的特点一般可从“结尾和文章其他部分的联系”“表达的情感”两方面来体会。学生在体会结尾特点时，常常不知道从何入手。教学时可以先有意识地引导学生思考“结尾和文章其他部分的联系”(这三篇文章结尾有个共同点，即与前面内容相照应)，再去体会不同结尾在表达情感方面的不同特点，从而让学生明确从这两方面来体会结尾的特点。这样的设计，使思考的方向更加明确，条理更加清晰，从而降低学生学习的难度。
活动一：体会课文结尾的特点。
1．朗读，小组讨论课文结尾的特点。
2．全班交流总结。
出示一：就这样，我有了第一本长篇小说……
提示：课文结尾选自《慈母情深》，这样的结尾是自然结尾的，文章的意思写到哪里，就到哪里结束。这种结尾不刻意追求其他效果，自然顺畅，干净利落，水到渠成。
出示二：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵的桂花雨。
提示：课文结尾选自《桂花雨》，这样的结尾读起来让人既感到很亲切，又产生美好的遐想。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
出示三：我从心底里知道…在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
提示：课文结尾选自《“精彩极了”与“糟糕透了”》，这样的结尾是总结式结束，以简单的语言把文章的主题思想总结表达出来，使文章中心更加鲜明突出，有画龙点睛的效果。
3．你看到或者用到过哪些结尾？
4．交流展示学生习作中好的结尾，知道写好结尾并不难。
活动二：体会场景描写的作用。
1．读句子，想象画面。
2．小组交流，谈体会。
3．全班总结。
出示一：空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。
提示：体会出母亲工作环境非常艰苦，挣钱不容易。
出示二：我看各种彩排着的戏人边走边唱……也不忍心叫父亲买。
提示：描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。
4．展示课前收集的本单元课文中其他场景描写的语句并说明作用。
5．小组代表交流积累的课外的场景描写的语句。
课时目标
1．能写出自己成长中的新认识和感受。
2．背诵有关勤俭节约的名句。
教学过程
板块一　写写自己的和“第一次”
设计意图：
学生在叙述事情的时候，往往容易展开，说得过于详细，而对本次练笔的重点——内心的触动写得不够具体，有说空话、说套话、喊口号等现象。此环节就是要引导学生简要叙述事情的主要经过。　
1.让学生自读“词句段运用”第三题中的两个句子，体会特别的“第一次”。作者在什么情况下有了这种新的感受？
预设：
(1)“我”看到母亲在工作极其劳累、挣钱极其不易的情况下还支持“我”读书，让“我”第一次有了这种新的感受。
(2)家里粜稻、卖猪给“我”凑学费，看到家里人把所有的钱都花到“我”身上，“我”的内心极其震撼，极为内疚和感激，才第一次有了这种新的感受。
2．引导学生交流：在我们成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会有一件事或是某个时刻，触动了你的心弦，让你第一次有了新的认识和感受。回忆一下自己的相关经历，和大家分享。
3．全班交流。
4．出示范例，帮助学生打开练笔思路。
(1)概括主要内容：爸爸妈妈不在家，弟弟肚子饿了，我给弟弟做饭。
设计意图：
范例贴近学生的生活，易与学生产生共鸣，能帮助学生打开思路。引导学生简要概括事件的主要内容，能有效避免学生仅把事情的过程说得过于详细，而把本次练笔重点——内心的触动写得不够具体。(2)谈感受：听着弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍地喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担当起照顾好弟弟的重任。第一次觉得以后不能再和弟弟争吃、争喝、争玩具了，我要有哥哥的样子，给忙碌的爸爸妈妈减轻负担，想到这里，我走进了厨房……
5．让学生回忆相关经历，进行练笔。
(1)引导学生回想自己的生活经历，写下成长中新的认识和感受。
(2)学生先自主修改练笔，然后全班交流，师生共同点评修改。
预设：
教师引导前的学生练笔片段：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。我第一次觉得有姐姐真好！
教师引导修改后的练笔片段：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。她做好饭，端到我面前，帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说：“快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐就像妈妈一样，为有这样的姐姐感到幸福和温暖。
6．总结：我们每一个人就是在一次次新的感悟中，由幼稚无知变得成熟懂事，这就是成长。让我们做生活中的有心人，捕捉触动我们心灵的瞬间，随时记录下自己成长的足迹。
板块二　日积月累
1．让学生自读句子，提醒学生注意读准字音，读通句子。
2．指名读，教师相机纠正字音。
读音：“奢”读shē，“缕”读lǚ。
3．引导学生理解句子大意。
(1)让学生自主读句子，圈画出不理解的字词，先尝试运用学过的方法理解，然后同桌交流。
(2)全班共同交流难以理解的词句，教师出示注释，帮助学生理解。
居：处于。以：用。半丝半缕：即“半丝半线”，极言物件之细小。维：语气词，表示肯定或强调。
(3)学生借助注释理解句意，全班交流。
4．熟读成诵，内化积累。
(1)学生采用多种形式朗读。
(2)学生自由背诵。
(3)教师创设情境，检查背诵情况。
①表哥总是静不下心来努力工作，每天把时间都花在追名逐利上，你会用哪句名言来劝导他？
②魏征告诉唐太宗：在安乐的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的原话是什么？
③我常花钱大手大脚，突然有一天，爸爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零花钱，好难适应啊！这时的你想说什么？
④学校食堂里要张贴标语，教育同学们珍惜粮食，你会推荐哪句名言？
5．小结：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一美德，在生活中谨记“节约光荣，浪费可耻”。