16 金色的草地 教案（2课时）

16 金色的草地
语文要素
1．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和同学交流。
教学重难点
学习第3自然段，了解“我”对事物的变化所进行的观察，体会“我”观察的细致，体会留心观察的好处。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自读课文，学习生字词，完成《预习卡》。
2．留心身边的事物，和同学交流自己的观察发现。
课时目标
1．认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等6个生字，会写“观察、蒲公英”等词语。
2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3．观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，并和同学交流。
教学过程
一、出示图片，导入新课
1．出示课本插图和蒲公英的图片，说说自己看到的蒲公英的样子。
(1)检查预习：课前大家已经读过课文了，你知道草地的颜色变化与哪种事物有关吗？
(2)指名读词语“蒲公英”，认读并指导书写“蒲、英”。
2．教师板书课题，导入新课。
二、初读课文，整体把握
1．学生朗读课文，边读边想象课文描写的画面，思考：课文围绕金色的草地写了什么？
2．《搭船的鸟》 学习中，我们跟随作者一起观察了动物，今天我们和俄国作家普里什文一起去观察植物——一片金色草地上的蒲公英，看看大作家是怎么观察的。
3．找到作家描写观察蒲公英的段落，自由朗读。思考文中的“我”是怎么观察的？如果你是文中的“我”，下面的表格会填写吗？
时间,草地颜色,观察发现,观察结论早上,绿色,,蒲公英花朵合拢，金色花瓣被包住，草地一片绿色中午,金色,,蒲公英花张开，露出金色花瓣，草地一片金色傍晚,绿色,蒲公英的花瓣是合拢的,蒲公英花朵合拢，金色花瓣被包住，草地一片绿色　　4.根据观察单上的记录，用自己的话说说草地的变化和变化的原因。
设计意图：
通过让学生自读、想象画面，抓住表示时间与颜色的词，引导学生发现草地的变化，并通过摆词卡、说变化等环节，引导学生初步感受作者观察的细致。
(1)交流草地的变化。
①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。
学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚；绿色、金色、绿色。
②指名学生板贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。
③指名结合板书，有顺序地说一说草地的变化。
(2)教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的持续观察，发现它的变化情况。
5．交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。
设计意图：
借助视频，引导学生观察蒲公英花是如何张开、合拢的，获得直观感受，通过手部动作模拟，在读中发现草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，体会作者观察的细致。
(1)启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？
(2)交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。
①指名回答，根据学生回答，出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花辦被包住了，草地就变成绿色的了。
②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。
③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边读边演示蒲公英是怎样张开、合拢的。
④教师读句子，学生一齐做动作。
6．当堂检测。
(1)指导完成课后题第二题：请你再次默读这段话，把下面的内容补充完整。
早上，草地________，因为蒲公英________；
中午，草地________，因为蒲公英________；
傍晚，草地________，因为蒲公英________。
(2)指名学生反馈，教师在相应位置上板贴“合拢、张开、合拢”三张词卡，形成：
早上　　绿色　　合拢
中午　　金色　　张开
晚上　　绿色　　合拢
(3)引导学生借助板书，说清楚草地变化与蒲公英之间的关系。
7．引导感悟作者观察的细致：作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？
设计意图：
借助课后题，梳理草地在不同时间的变化和变化的原因，加强学生对这个语段的整体把握，并充分利用活动式板书，引导学生在说中感受作者观察的细致和有序，在小结中进一步发现把草地变化“写清楚”“写明白”的原因。
(1)引导交流。
预设1：按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。
预设2：写清不同时间的草地的样子，读起来觉得很明白。
预设3：为了写清楚、写明白草地的变化，需要进行长时间细致的观察。
(2)教师小结：作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。(相机板书：细致观察)
8. 引导朗读体会：让我们把这个有趣的场景用朗读展现出来。
四、交流观察所得，产生留心观察的兴趣
设计意图：
提供素材，引导学生回忆生活中的观察积累，在读中学写，当堂练习，学习观察。写话的评价指向“写清楚”，降低难度，激发写的兴趣。
1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中很多植物在不同的时候是不一样的。生活中，你知道哪些植物在不同的时候是不一样的吗？
2．指名学生交流。
3．播放展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同时间变化的视频。
4．引导写话：请你选择视频中的一种植物，用几句话写一写它是如何变化的，如果能写清变化的原因，就更好了。
5．学生当堂练习。
6．反馈评价。
教师围绕“是否写清不同情况下的变化”进行评价，表扬能“写清楚变化的原因”的学生，指导学生正确书写词语“观察”，强调细致观察带来的好处。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课《预习卡》，听写本课重点词语。
2．摘抄积累本课中有新鲜感的词句。
课时目标
1．会写“钓、而”等6个字，会写“钓鱼、一本正经”等13个词语，并能联系上下文和生活积累理解词语的意思。
2．运用课文中的语言，说说自己的观察所得，体会留心观察带来的好处。
教学过程
一、回顾场景，导入新课
1．回顾场景。
(1)引导学生借助板书，回顾场景：上节课，我们学习了《金色的草地》，知道了草地的颜色会发生奇妙的变化。草地的颜色是怎样变化的？为什么会发生这样的变化？谁能借助板书来说一说？
(2)指名学生回答。
(3)小结：作者经过长期的细致观察，让我们看到了一片有趣的草地。“观察”是把事物写清楚、写明白的“法宝”。
2．指导书写“钓、而、察、拢、趣、喜”6个字。
(1)指导书写部分难字。如“察”字，宝盖头要写得稍长，盖住下面部分。里面的左上部分是变形的肉月旁，所以里面有两点。右上部分就像一只手。“示”的竖钩写在竖中线上，这个字才算摆放得平稳。
(2)学生书写。
3．提问：除了草地的变化，文中还有哪个场景让你觉得很有趣？
4．指名学生回答，教师梳理，引导聚焦第1、2自然段：蒲公英盛开的场景；兄弟俩玩耍的场景。
二、学习第1、2自然段，感受草地带来的快乐
设计意图：
本环节的教学引导学生边读边想象画面、表演、朗读感受，借助动作理解“一本正经”“打哈欠”这两个新词，从中感受草地带来的快乐。
1.布置学习任务，选择自己感兴趣的一个场景，边读边想象画面，说说你看到了哪些有趣的画面。
2. 组织交流。
(1)交流第1自然段的场景。
学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“金色”，进一步感受草地的有趣，并朗读感受。
(2)交流第2自然段的场景。
①组织交流：在这个场景中，你看到了哪些有趣的画面？
②教师朗读，学生同桌合作模仿文中人物的表现。
③请一对同桌表演，引导学生结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。
④指导书写“窗前、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、哈欠”7个词语。
3．小结过渡：你看，草地和蒲公英给兄弟俩带来了无限的快乐。难怪作者会在最后一个自然段发出感慨：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
三、学习第4自然段，体验观察的乐趣
1．引导学生交流：从第4自然段中你读懂了什么？
2．组织交流，相机指导。
(1)引导学生读懂作者“喜欢”蒲公英的原因。
(2)教师提问：“从那时起”中的“那时”，在文中指的是什么时候？
(3)学生交流。
(4)教师小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这是作者最喜欢蒲公英的原因。
四、课后延伸，布置“观察作业”
设计意图：
让学生明确观察的重点后课外继续观察事物，并按要求记录，既是培养留心观察周围事物的习惯，也是为落实单元语文要素“把观察所得写下来”积累素材。
1.布置“观察作业”：大自然里有千千万万、各式各样的事物，它们五彩缤纷，形态各异。课后，请同学们选择一种自己感兴趣的事物继续进行观察，把观察所得填写在“观察记录单”上。谁发现了这次的记录单和我们在《搭船的鸟》一课中完成的“观察记录单”有什么不一样？
2．引导：这次的观察记录要重点记录事物在“不同时间的变化情况”，也可以用照片、视频等方式记录自己的观察发现。
观察记录单
对象时间,
,发现,
3．完成本课课后习题。
4．完成本课《随堂练》。
板书设计
教学反思
课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。