17 松　鼠 教案（2课时）

17 松　鼠
语文要素
阅读：
1．了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
2．通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
人文主题
通过课文的学习，激发学生热爱自然，保护动物的情怀。
教学重难点
重点：了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
难点：通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
课前准备
1．同步教学课件。
2．查找松鼠的相关资料。
课时安排
2课时
预习要求
1．按照本课预习卡的要求完成本课预习。
2．根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。
课时目标
1．认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。
2．了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
教学过程
一、图片导入，开启新课
1．(课件出示四张松鼠的图片)引导学生分享课前搜集到的与松鼠有关的资料。
2．引入课文，用简洁的语言说说你喜欢松鼠的什么特点。今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇文艺性说明文——《松鼠》。(板书课题)
二、自学生字词，整体感知
1．让学生自读课文，提出要求，读准字音，读通句子，圈出文中的新词或不理解的地方，同学之间讨论解决。
2．引导学生交流字词的学习方法，教师相机指导。
(1)可以通过形近字辨析的方法，帮助学生学习生字。如“歇”可以和“渴、喝”等进行字形辨析，“驯”可以和“训”对比，并分别组词，加深记忆。
(2) 可以利用形声字的特点识记生字“锥”和“狭”。
(3)“藓、杈”等字，可以结合课文中的“苔藓”“树枝分叉的地方”，并出示相关图片，让学生直观地理解。
(4)“矫、藓、勉”都是三声，要提醒学生注意读准声调。
(5)可以联系上下文理解“勉强”的意思。
3．引导学生观察本课要写的字，小组交流：写好这些字需要注意些什么？
可提示学生关注以下字的写法：
(1)“鼠”字要注意笔顺，第二笔为“短竖”，第三笔为“短横”，第四笔为“横折”，第五笔为“短横”；两个“短横”之间不能相接。
(2)“歇”字左宽右窄，左下角是“匃”，第九笔“竖折”要注意与其他笔画的位置相协调。
(3)写“窝”字时，要注意各部件的比例。注意最下面是“内”字，不要写成“肉”。
(4)“勉”字是半包围结构，注意第七笔“竖弯钩”要足够宽，要能托起“力”字。
4．学生练习书写，教师提醒学生书写正确，力求美观，注意写字和握笔姿势。
5．这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？请大家读读有关的句子、段落。
(学生读句子或段落，概括提炼主要内容。)
教师引导学生总结：
(1)外形特点：第1自然段；(2)活动范围和规律：第2自然段；(3)行为特点：第3自然段；(4)搭窝：第4自然段；(5)其他习性：第5自然段。
设计意图：
课后第一题要求“把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。本课因松鼠的信息较多且分散，教学时可以在信息的提取、梳理、归纳、提炼等方面安排有梯度的训练，逐步完成分条记录的任务。本环节最后要落脚到“交流平台”中的学习重点上，可以为第二课时的教学做好铺垫。6.如果我们把有关松鼠这么多的内容梳理梳理，归在一起就是一句话，这句话就藏在文中，你认为应该是哪一句？
生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
三、细读课文，梳理信息
1．让学生默读课文，在文中找出有关松鼠的具体信息，并分组讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容？
(1)先提示学生结合之前总结的内容，对信息进行具体归纳。
(2)在此基础上，引导学生根据自己的想法，对每段的内容进行更细致的提取和梳理。
2．小组汇报交流，师生共同提炼关键词，教师相机板书。
预设：
(1)总体：外形、活动范围和规律、行为特点、窝、其他习性。
(2)松鼠的外形：面容、眼睛、四肢、尾巴、进食动作……
3．引导学生看板书并思考：大家刚才梳理的信息很全面，但这么多的信息，怎样才能让读者一目了然呢？
(组织学生继续进行小组讨论，并尝试分条记录。)
4．小组自主列出提纲，交流、完善记录的内容，力求信息准确、全面。
预设：
(1)外形特点：漂亮、乖巧、驯良；面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快；有帽缨形的尾巴，老是翘起来；会直竖着身子坐着，吃东西用前爪往嘴里送。
(2)活动范围和规律：经常在高处活动；白天休息，晚上活动。
(3)行为特点：警觉，动作敏捷；秋天贮藏冬天的食物。
(4)搭窝：搭在树枝分叉的地方，干净、暖和、舒适、安全；搭窝很有技巧，窝口朝上，并且有个圆锥形的盖。
(5)其他习性：一胎生三四个；小松鼠过了冬会换毛；用爪子和牙齿梳理毛发。
四、布置作业，课堂延伸
1．同桌之间相互听写本课重点词语。
2．订正本课预习卡。
课时目标
1．体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。
2．通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
教学过程
一、细读体会，关注表达
1．走近松鼠的“漂亮”。
课件出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫(jiǎo)健，四肢轻快。玲珑(lóng)的小面孔，衬上一条帽缨(ying)形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来， 一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
(1)外形美： 你从哪儿读出松鼠的漂亮了呢？
根据学生的反馈，引导学生关注松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相。
作者在写松鼠的漂亮是很有顺序地描写的，你发现了什么规律？
(2)语言美：作者是通过怎样的方式将松鼠之美告诉我们的？
引导学生体会比喻、拟人的写法。
2．引导学生交流：介绍松鼠外形特点的这部分内容，特别介绍了松鼠的哪个部位？为什么这样介绍？
二、对比阅读，体会不同的语言风格
1．对比阅读谈发现。
(1)让学生读课后第二题中的第一句话，引导学生思考交流：《中国大百科全书》中介绍松鼠的外形和课文中对松鼠外形的描述，在表达上有什么不同？
设计意图：
将课文与课后第二第一句进行对比阅读，旨在引导学生从语言风格、叙述角度、运用的写法等方面进一步体会说明性文章不同的表达。预设1：《中国大百科全书》中的语言特别简洁，用词准确、严谨；课文中的语言形象、生动、活泼、有趣。
预设2：《中国大百科全书》用了具体的数字介绍松鼠的外形，课文采用的则是抓住特点具体说明的写法。
教师相机板书：语言形象生动、活泼有趣，抓住特点。
(2)追问：这两段话在介绍松鼠外形时分别是从哪几个方面来写的？你还能发现什么特别之处吗？
教师小结：同样是介绍松鼠的说明性文章，有的语言表达简洁、平实；有的语言细致生动、活泼有趣。虽然表达风格不同，但描述都很准确、清楚，有一定的条理性。
2．合作交流中学会表达。
(1)让学生自读课后第二题第二、三个句子。
(2)同桌合作学习，教师提出要求：找出课文中与之相应的段落，讨论二者在表达上的不同。
(3)在全班进行汇报交流。可以两人配合，一人读课后资料，另一人读找到的相应内容；一人说表达的不同，另一人进行补充。
三、提炼写法，尝试改写
1．比较写法，体会喜爱之情：在我们的学习中，我们感受到松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧驯良，很讨人喜欢。
2．同是说明文，我们看到课文《太阳》与布封笔下的《松鼠》，在写法上差别很大。(提醒学生阅读“交流平台”内容)
师：学完全文，你能说说此时的想法吗？两篇课文的介绍方法能不能换一换？为什么？
(学生小组交流，教师指导。)
教师小结：通过本节课的学习，我们知道了说明性文章原来也可以这么有意思。在今后的习作中，我们可以根据要介绍的事物的特点，选择不同的表达方法，采用不同的语言风格来写。
四、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练习题。
板书设计
教学反思
1．为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，老师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形、生活习性、行动特点等，感受作者对小松鼠的喜爱之情。
2．教学中，关注了课文中语言的表达方式，引导学生通过画一画的方式了解作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的特点。