统编版五年级上册第五单元 交流平台与初试身手 教案

交流平台与初试身手
教学目标
1．交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
2．能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3．试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
教学重难点
1．能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2．试着将散文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
课前准备
1．安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，搜集相关资料。
2．安排学生复习《白鹭》，搜集有关白鹭的资料。
课时安排
1课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1．教师导入：前面我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。
设计意图：
由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某一特征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中(如学完《太阳》一课即可布置)，也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自己熟悉的或者感兴趣的事物，然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。
预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。
预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。
预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。
师：这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读说明文，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
二、初试身手，聚焦方法进行练笔
1．引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？ (可出示教材74页“习作”的表格，让学生参考)
预设：
(1)身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包……
(2)自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、扫地机器人……
2．引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？
预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。
3．追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？
4．学生动笔进行片段练习。
注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。
5．写好后，小组制定评价标准，互相评价。
预设学生制定的评价标准：
(1)说清介绍的是什么事物，得一颗星。
(2)介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。
(3)用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法得一颗星。
6．教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。
三、 回顾《白鹭》，改写第2～5自然段
1．引导学生回忆《白鹭》的内容：我们学过的散文《白鹭》中，哪些段落描写了白鹭的外形？作者是从哪些方面描写的？
预设：
(1)课文第2～5自然段描写了白鹭的外形。
(2)作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。
设计意图：
该环节先让学生回忆《白鹭》第2～5自然段的内容，然后抓住其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，改写时，除了要提醒学生用上精读课文中学到的方法，还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合适的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容，又教给了改写的方法，能有效帮助学生完成改写任务。
教师相机板书：
外形
颜色　身段　羽毛　喙　脚
2．引导学生思考：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？
3．小组讨论 ，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。
预设：
(1)要抓住白鹭的特点来介绍。
(2)要把散文的语言改成说明文的语言。
(3)要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。
4．引导学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字。
提示：网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。
四、展示改写情况，师生评议进行修改
1．引导学生思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？
2．学生交流展示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。
常见问题如下：
(1)不能恰当使用说明方法
①展示没有恰当使用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。
②引导学生阅读习作例文《鲸》的第1段，思考：作者运用了哪些说明方法，有什么好处呢？
教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方作标记。
③教师小结：使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。
相机板书：恰当使用说明方法
(2)不能恰当筛选资料
①展示典型习作。引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，是不是适用于对白鹭的外形描写呢？
②让学生读资料，对照改写单，说一说：这些资料都可以用在什么地方？
教师出示白鹭的资料：
白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目，大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛。
白鹭，体长约56厘米，全身羽毛白色，生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，生殖期结束后消失。细长黑喙，黑腿，黄脚掌。
教师提供有关白鹭外形部分的改写单：
外形,特点(原文中的描写),改写后身段,大小适宜、流线型结构蓑毛,雪白喙,铁色脚,青色颜色,白色　　③引导学生结合自己的练笔，进一步思考： 这样是否就明白资料可以如何使用了呢？再看看你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。
④教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。
相机板书：对应特点，筛选资料
(3)介绍白鹭外形没有条理
①展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍：描写动物外形时，可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。
设计意图：
本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面，渗透了改写方法，同时让学生对照自己的习作找到修改的方向，实现以学定教。此环节教学时，学生的典型习作需要针对学生的实际情况选取。教师相机板书：关注顺序，有条理表达
②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方做好标记。
(4)语言转变有困难
①展示典型习作，全班讨论问题所在。
②教师出示句子：“增之一分则嫌长 ，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之 一忽则嫌黑。”让学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。
③引导学生想考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方作标记。
3．教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚，写出一段合格的说明性文章。请你结合自己作的标记，继续修改自己的练笔。
五、对比阅读，体会不同
1．让学生默读改写的片段和散文《白鹭》第2～5自然段，小组交流阅读感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？
2．根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。
,采用方法,表达效果,侧重点,语言风格散文,比喻、拟人、排比……,抒发情感,赞美,简练、亲切、优美说明文,列数字、打比方……,说明白事物的特点,介绍,平实、活泼、严谨　　3.教师小结：同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。