北师大版八年级物理上册第4章第1节声音的产生与传播 教案

课题名称：声音的产生与传播
主要参考教材版本：北师大版
教学指导思想
《初中物理新课程标准》提到：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，达到提高全体学生的科学素质的目的。
《初中物理新课程标准》还提到：通过对物理的学习，学生能持续保持对自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
因此，本节课的教学设计与组织将
“以创设物理情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点”，注重学生发展，通过教学与师生互动交流引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。
教学内容分析
《声音的产生与传播》是北师大版八年级上册第四章《声现象》第一节的内容，是本章的重点，它是解释各种声现象的基础；本节课力图通过实验和事实分析，让学生知道物体发声是由于物体振动产生的，声音的传播需要介质，并且在实验基础之上加以科学推理学生认识到了真空不能传播声音。
学生情况分析
学生在生活中积累了大量与声音有关的感性认识，在小学时也学习了与声音有关的常识。学生已经有了前期经验与常识作为铺垫，但是对于“声音是如何产生的、声音的传播需要介质”，多数学生并不是很清楚，本节内容就是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。因此，教学中将通过实验，让现象和事实说话，本节通过很多实验吸引学生，从生活中取材，
帮助学生建立正确的物理规律。
教学目标及重难点
教学目标：
知识与技能
1.知道声音是由于物体振动产生的。
2.知道声音的传播需要介质。
3.知道不同的介质传播速度不同。了解常温情况下一些介质中的声速。
过程与方法
1.通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察能力。能概括出声音是由于发声体的振动而产生的。
2.通过“真空罩中的铃声”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论得出声音的传播需要介质。
3．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度价值观
1.通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
2.通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感。
3．在小组活动中培养善于与其他同学交流的意识。通过师生合作得出声音产生及传播的条件，激发学生学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
教学重点
通过实验探究声音产生的条件和声音的传播的条件。
教学难点
声音的传播需要介质，真空不能传声。
教学资源
教师演示实验器材：
钢尺
橡皮筋
音叉
小锤
乒乓球
鼓
彩色碎纸屑
蓝牙音响
透明大水桶
水
手机
真空袋
纸杯
细绳
真空罩
电铃
学生分组实验器材：
直尺18把
皮筋18个
教学流程图
(
刻度尺、皮筋
、
声带发声，观察特征
)
(
声音是怎么产生的?
)
(
鼓、音叉发声，科学方法学习
)
(
视频：炫酷音乐
)
(
提出问题，引发思考
)
(
创设情境
实验引入
)
(
学生实验
探索求知
)
(
逻辑论证
突破难点
)
(
观察实验，联系生活，积极思考，探寻真理
)
(
归纳概念
明确原理
)
(
1、平常听到彼此讲话，说明声音能通过气体传播
)
(
一切发声的物体都在振动；振动停止，发声停止
)
(
3、“心有灵犀”，声音能通过固体传播
)
(
2、演示：把蓝牙音箱放入水槽，声音能通过液体传播
)
(
课堂小结
快速抢答
布置作业
)
(
培养民族自豪感
)
(
联系生活
归纳总结
)
(
大胆实验，科学推理
)
(
观察表格，了解常温常压下的声速
)
(
演示：真空罩实验
)
(
解释天坛声现象
)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新课
视频引入：看得见的音乐效果炫酷
提出问题：你刚才听到了什么？这些声音是怎么产生又是通过什么传播到我们耳朵里的呢？带着这个问题我们来学习声音的产生与传播。
（教师板书：4.1
声音的产生与传播）
学生观看视频进行思考
用炫酷的音乐激发学生兴趣
初步探究
初步认识
物体振动产生声音
跟进探究
归纳总结
一、声音的产生
学生实验：
教师:想办法让你手中的刻度尺和皮筋发出声音
学生实验:手摸喉头发声
思考：物体发声时有什么共同特征
实验结果交流：
提出问题：
每个物体发声时都在振动吗？
教师演示：
敲击鼓面，听到声音，但看不见鼓面振动
通过什么方法能证明鼓发声时鼓面在振动？
敲击音叉，听到声音，看不见音叉振动。
学生演示：
如何证明发声的音叉在振动？
器材：乒乓球
一烧杯水
实验方法交流：
人眼不容易直接观察到的现象，可以借助其他物体转换成比较明显的现象，称为转换法。
教师演示:将发声的音叉摁住，提问学生音叉为什么不发声了？
大量实验告诉我们：
一切发声的物体都在振动。
振动停止，发声停止。
发声的物体叫做声源。
播放音乐并演示其他发声现象
学生演示让皮筋发声的方法
初步总结：
物体发声时振动
学生分组实验探究
学生在教师引导下观察
学生设计实验方法
学生设计实验方法
思考
学生与老师一起
归纳总结
列举生活中发声的现象
亲身体会，增强感受，理解深刻
培养学生实验探究知识的能力
学习物理科学方法，为深入物理学习做铺垫
培养学生观察对比能力
总结归纳，理解声音是怎样产生的。
使物理走进生活
定性探究
声音的传播
归纳总结
二、声音的传播
提出问题：上述这些声音是通过什么传播到我们耳朵里的呢？
进一步提问：在座的各位都能听到我讲课，我们之间有什么物质？
继续提问:说明我的声音是通过什么传播到你那里的？
结论：声音能在空气中传播
问题：声音能在液体中传播吗？
演示实验：
将蓝牙音箱放入水槽中，用手机将声音放大。
结论：声音能在液体中传播
请学生依据生活经验举例说明液体传播声音（钓鱼、花样游泳）
问题：声音能在固体中传播吗？
举例固体传声的例子
学生上台实验：“心有灵犀”
教师提前用白纸写好几个成语
借用土电话进行猜字活动
结论：声音能在固体中传播
问题：当气体、固体、液体都消失了（真空环境中）声音还能传播吗？
介绍器材
教师演示真空罩中电铃实验
分析实验现象，进行科学推理，得出
结论：声音不能在真空中传播
声音的传播需要介质
2016年10月17日我国神舟十一号载人飞船成功点火升空，宇航员景海鹏、陈冬在太空舱外能向在地球上一样进行交流吗？
思考并回答问题
声音可以在空气中传播
学生观察实验现象
学生观察实验现象，得出结论
学生联系实际生活举例
学生举例
学生上台演示
观察，对比抽气前，抽气后电铃的响声
师生共同总结声音传播的特点
拓展练习
联系生活，理解声音可以在空气中传播
实验揭秘，激发学生学习物理的兴趣
通过实验，让学生认识到声音能在气体、液体、固体中传播。
让学生体会在实验基础之上进行科学推理的重要性。
时事新闻，紧跟国家动态，增强爱国主义
简介声音的相关知识
声速
当发生雷电时是先看到闪电还是先听到雷声？这说明声音的传播是否需要一定的时间？
声音的传播需要时间，表格列举常温常压下声音在不同介质中的声速
v空气=340m/s
学生依据生活经验思考后回答
通过表格，总结一些规律
学习声速的有关知识，进行简单的应用
培养学生的观察能力
四、回声
声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来的现象叫做回声。
提问：老师在教室讲话能听到回声吗？
简单介绍回声的产生条件：回声到达人耳比原声晚0.1s以上，如果两个声音相差不到0.1s，回声和原声混到一起，使原声加强。
我国古代劳动人民在回声的应用方面有着很高的声学成就。（播放视频）
学生观看视频
从生活到物理，从物理到生活
通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感。
课堂小结
本节课你收获了哪些知识呢？
学生跟老师一起总结
训练落实
巩固新知
快速抢答：
声音是由物体_______产生的，人说话时靠声带________来发声的。
声音的传播是需要介质的，它可以在气体中传播，还可以在________和________中传播，但它不能在________传播。
一般情况下，声音在液体中的传播速度_______声音在空气中的传播速度，________在固体中的传播速度（填“大于”或者“小于”），在一标准大气压下，15℃的空气中声音的传播速度为________m/s
想一想：
(1)将耳朵贴长钢管的一端，在管的另一端敲一下，会听到两次声音，为什么？如果钢管内装满水呢？
思考题：
学生与老师互动，共同巩固知识
学生思考，完成练习。
落实基础，
形成能力
作业
海淀名师伴你学71-72
板书设计
4.1
声音的产生与传播
1.一切发声的物体都在振动
发声的物体叫声源
振动停止，发声停止
2.声音可以在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播，声音传播需要介质。
介质
v空气=340m/s
(15℃)
教学反思