16.1电压—人教版九年级物理全一册教学设计

电压
一、教学课题--电压
二、教学内容分析
??教材直接从学生身边情景入手，降低对电压概念理解上的难度，使学生对电压有比较形象和感性的认识，同时又激发学生学习电压的兴趣。
在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。
电压的连接方法和读数方法的建立过程都是通过类比电流表使用和读数，把新学的知识和已有的知识联系归纳比较使学生更容易理解。
三、学情分析
学生的兴趣、原有认知与可用的教学资源
学生的原有认识和错误的前概念
学生已有的相关知识储备
学生具备的能力
四、教学目标
1、知识与技能
知道电压的作用、电源是提供电压的装置；
初步掌握电压的单位：伏特、千伏、毫伏及相互关系；
初步掌握电压表的连接方法、读数方法及实验操作中的技能技巧。
2、过程与方法
通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关；
通过阅读电压表说明书，搜集电压表使用方法和读数的一些信息；
3、情感、态度与价值观
通过学生身边的小实验，激发学生的兴趣，增强动手能力，培养学生参与、交流、合作的意识，从而树立足够的学好物理的信心。
五、教学重难点
1、教学重点：
电压的作用和单位，电压表的使用
2、教学难点
电压概念的建立和电压的作用
教学方法
实验法
七、教学资源
实验器材：干电池（三节），小灯泡，开关，导线若干，电压表，菠萝，烧杯，盐水，铁片铜片各一块，多媒体平台，电压表课件。
八、教学设计思路以及流程
1、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念
2、注重科学探究，注意教学的多样化
3、通过阅读和实验培养学生的自主学习能力
九、教学过程
1、电压教师向学生展示干电池、蓄电池、小发电机等物体模型，简要讲述：像电池、发电机这样的装置称之为电源。指导各组学生利用实验器材按照教材4页6．1——2图片所示进行探究实验，引导学生观察实验现象，并通过合作交流找出发生这种现象的原因是什么？
通过探究实验让学生知道，电压是电源提供的。电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别与电源的正负极连接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法。把实验让给学生,既增强学生的上台胆量,又培养学生的动手能力,更让学生在“做”中“悟”理。
2、让学生以小组为单位，阅读教材4—5页电压部分相关知识，合作交流完成以下问题（1）你知道生活中存在电压的例子吗？
（2）电源的作用是什么？电压的作用是什么？
（3）你掌握电压的符号和电压的单位以及单位换算了么？
（4）你知道了生活中哪些些常见的电压吗？
学生：A、阅读教材及资料学习电压的相关知识
B、将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题
C、小组代表发言为全班同学解答问题
D、小组内解决不了的疑问提出来，其它小组答疑（如果没有则该步骤不用进行）
教师：A、组织学生进行解答问题、质疑
B、板书电压相关知识，并纠正学生回答过程中的错误和不足。
3．小组合作，学习测量电压
A、观察电压表
（1）每桌同学前面都有一个电压表，请同学们拿起来并观察，我们请某一列同学每人说一句不重复的话介绍电压表。
（视具体情况，有必要时才加以引导，介绍不到点时，让全班同学自由补充。）
(说明：学生的认知发展规律要求教师要重视指导和帮助学生自己学习、独立消化，而不是一味强调学生记住教师提供的结论。)
（2）教师小结电压表
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打出投影片
(说明：由于学生自身认知体系发展的差异，学生就会有学得会学不会的问题，教师在必要的时候要帮一把。这里"打出投影片"小结不是要学生抄、背，只是示范一下，课后要求学生自己小节.)
B、连接电压表
同学们阅读电压表的说明书然后回答下面的问题：
问题展示：①电压表应该与被测用电器怎样连接？
②电压表的红色、黑色的接线柱应该怎样连接？
③什么情况下使用“3”接线柱？什么情况下使用“15”接线柱？
④从说明书中你还看懂了什么？请你和同学们交流一下。
学生：观察电压表并阅读电压表说明书，回答老师提出的问题。
教师：学生进行回答的同时进行板书并纠正学生表达过程的错误和不足。
4．学会读数并动手测量电压
1)读数问题--打出表盘投影片，练习读数。
2)连线问题--(电压表的三个接线柱、用哪两个等)。
3)用投影仪投影两张电路图，让学生辨别电压表测的是哪一部分的电压。打出投影片。
当堂练习
作业布置
教学评价
考试测试
十一、板书设计
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电压
一：什么是电压
二：电压的单位
三:电压表的使用
十二、教学反思：
在新课程理念的指导下，我精心设计了这节课。在本节课堂教学中，我努力体现三大特征：
1.全体性。面向每一位学生，激发没一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。
2.自主性。培养学生的主体意识，尊重学生性主体地位，让学生自主思考，培养学生主动学习，自主探究的意识，真正成为学习的主人。
3.实践性。提供学生合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动脑、动手、同伴互助，形成良好的学习习惯，长期以往必能获得终身受益的自学能力。
专家点评：在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个些重要课题。本节课要注重指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究物理的科学方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力