沪粤版初中物理八上 4.4 升华和凝华 教案

升华和凝华
一、教学目标
1．知道升华与凝华现象；
2．知道升华的吸热、凝华放热；
3．了解生活中的升华与凝华现象。
二、教学重难点
教学重点：升华和凝华现象，解释生活中的有关现象
教学难点：根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象
三、器材准备
碘升华管、烧杯、开水、课件制作、多媒体设备
四、教学过程
一）复习旧知，发现问题：
1.我们已经学习了几种物态变化？请按箭头所指方向填写出物态变化的名称，并在小括号内注明吸、放热。
2．在上图填写过程中，你会不会产生什么联想？请提出来！
二）新课课教学
（一）实验探究升华和凝华现象：
1．提出问题
寒冷的冬天，洗完的衣服刚挂起来就会被冻结，过一段时间发现衣服变干了，但并未发现冰变为水，是不是冰直接变成了水蒸气呢?
2.进行猜想
猜想一：在一定条件下，物质可以由固态直接变为气态。
猜想二：在一定条件下，物质可以由气态直接变为固态。
3.设计实验方案
为了验证上述猜想，在设计实验方案时要注意：
（1）选择哪些实验器材?
冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。
（2）观察记录什么实验现象?
（3）为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施?
4.进行实验、观察记录实验现象
（1）在实验室中取一碘升华管，如图所示，在无色透明的圆筒形玻璃容器中密封有少量的碘晶粒。
（2）在室温下，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。
（3）室温时，可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒
(填物态)，但并未发现有液态碘出现。
（4）将碘升华管放入装有热水的烧杯中加热。
发现：
。
（5）再让碘升华管自然冷却后，在管壁上可看到固态的碘屑，但整个过程中并未发现
的碘(填物态)。
5.分析上面实验现象，可得出的结论是：
（1）碘由固态不经过液态可以直接变为
。
（2）碘由气态不经过液态可以直接变为
。
6.交流：
物质可以由固态直接变为
态，这种现象叫做
。
思考：升华是吸热过程还是放热过程？结合探究过程作出回答：
升华过程要
。（填写“吸热”或“放热”）
物质可以由气态直接变成
态，这种现象叫做
。
思考：凝华是吸热过程还是放热过程？
凝华过程要
。（填写“吸热”或“放热”）
（三）现象解释：
1．下列现象属于什么物态变化？
（1）放在衣橱中的卫生球为何越来越小，最后“消失”：
（2）严寒的冬天，一直冰冻着的衣服为什么可以晾干：
（3）深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜：
2.电灯泡用久了，玻璃泡内会发黑，仔细观察其中发生了哪些物态变化?
3.寒冷的冬天，玻璃窗上结有冰花，冰花是怎样形成的?是空气凝华形成的，还是空气中的水蒸气凝华形成的?
思考：课本图6-38展示的是舞台上“烟雾缭绕”的场景，为了造成营造这一景象，工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰（固态的二氧化碳）即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾”之谜吗？
阅读［ＳＴＳ］回答：
（1）干冰是
态的
。它是一种
剂。
（2）用干冰进行人工降雨，先后经历了哪几个物态变化？
（三）课堂小结
1．升华与凝华；
2．升华的吸热、凝华放热。
（四）作业布置
完成课后练习
五、教学反思
分析了一下，本节课仍存在的不足之处有：
1、高估了学生的理解能力。对于生活中的升华、凝华现象学生可能平时不怎么注意。而且都是农村的孩子，学生知识面窄了些，除了对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你知道的日常生活中有哪些物质会由固态直接变成气态，哪些物质可由气态直接变成固态？”学生想了好久，答不上来。有些学生甚至连樟脑丸都感觉陌生。虽然拿了些樟脑丸给他们观察，但没用过的同学对于它的升华还是难理解。下次应该拿用过的和没用过的樟脑丸给他们对比，可能效果好些。在讲钨丝的升华和凝华时，只以室内的旧灯管做例子，学生有些茫然，应该找些发黑的灯泡或废弃的灯管的灯丝作观察的实物。
2、这节课的很多例子离学生太远，如结冰的衣物也会变干、北方在冬天出现的窗花、雾凇、以及干冰等知识，由于没有此类的生活经验，学生对这些内容的接受感觉是被动的。从学生的课堂表现上看，有很多东西是难理解的，有的学生还以为霜是露水变来的。以后在课件上多找些具体且形象的图片、资料，让学生更形象地了解相关内容。
3、课堂上，我解释得多了点，因为见到学生对很多的实例不了解，只能由我讲述、引导。我想，还是在课件上多下点功夫，通过形象的实例让学生自己分析和理解。