苏科版八年级物理上册第三章3.1《光的色彩 颜色》教学设计

3.1《光的色彩
颜色》教学设计
【教学目标】
1.
让学生亲历光的色散的实验探究过程，知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成的。
2.
观察色光的混合和物体在白光照射下呈现的颜色，能解释生活中与光的色彩有关的现象。
3.
激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷多彩，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
光的色散、色光的混合
【教学难点】
光的色散、色光的混合的探究活动、研究物体颜色成因的过程
【教学理念】
基于学生经验的初中物理思辨型课堂教学策略：从学生已有经验（熟悉的情境）“自然光下的小番茄是红色的”出发，设计游戏环节：猜水果。（陌生的情境）在较暗的环境里，用绿光电筒发出的绿光照射红色小番茄显黑色。引起学生的认知冲突，激起学生探究光与颜色的兴趣。学生经历光的色散、色光的混合，物体颜色成因的探究活动之后，让学生重新审视新的经验，在思辨基础上完成对新经验的改造，形成对光的色彩，物体的颜色的科学认知。
【教具与器材】
教师教具：IPAD平板1个、路由器1个（同屏用）、投影仪1台、三棱镜、白光电筒、红、绿、蓝光电筒各1个、红绿蓝三色玻璃片各1块。
学生器材：三棱镜、白光电筒、红、绿、蓝光电筒各1个、红绿蓝三色玻璃片各1块。
【教学过程】
(一)游戏导入
在光线较暗的室内，用同屏技术展示绿光手电筒照射下的一盘水果（小番茄）显黑色。
请学生们一起来猜猜这是什么水果？生猜完后，师关闭绿光电筒，从盒中端出小番茄，引出课题：光的色彩
颜色。
（二）新课教学
1.观察归纳，引导学生描述光源
提供6幅彩图显示各种光源，引导学生初步观察，分析讨论，归纳得出光源的概念及分类。观察并建立光具有不同色彩的概念。
2.活动一:分解太阳光（白光）
师演示电筒发出的一束白光通过无色透明玻璃后的现象，进而提问：如果将这束白光通过另一块无色透明玻璃（三棱镜）后，会发生什么现象呢？学生在猜想的基础上，进行探究活动。最后教师利用投影仪演示光的色散现象和分解后的多种色光混合还原成白光的现象，引导学生仔细观察，思考，并进行活动总结：
（1）太阳光（白光）通过三棱镜后，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，这种现象叫作光的色散。
（2）分解后的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光再经另外一块三棱镜又能混合还原成白光。
（3）光的色散现象说明：太阳光（白光）是由多种色光混合而成的。
3.活动二:观察色光的混合
师引导学生猜想：色散后的各种色光可以混合还原成白光。那么，如果只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？
师用PPT展示两种色光混合的方法，并指导学生利用红光、绿光、蓝光电筒尝试色光混合。
学生模仿PPT上的混合方法，进行实验。
最后，通过教师的有效引导，学生自主探究，知道将两种不同的色光混合，能得到一种新的色光。
教师将三种单色光混合的现象投影到白幕上。并向学生介绍光的三原色相关知识。要求学生尝试对彩色电视机和计算机显示器能显示彩色图像做出解释，让学生感受到物理就在身边。
4.活动三：观察物体的颜色
教师通过对前面光的学习的总结，让学生体会到光的颜色是绚丽多彩的。进而引出：对于不发光的物体，我们也能看见它们的颜色，而且颜色也是丰富多彩的话题。师生共同探讨物体颜色的成因。
（1）透明物体的颜色
教师引导学生说出红绿蓝三块有色透明玻璃的颜色后，在一束白光通过无色透明玻璃的实验基础上，让学生猜测这束白光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃时会产生的现象。
学生进行探究，在白光手电筒前挡一块有色玻璃，照向白纸并观察白纸上的颜色。
师生互动，分析现象。得出结论：红色玻璃只能通过红光，蓝色玻璃只能通过蓝光，绿色玻璃只能通过绿光。
师生共同归纳总结：透明物体的颜色由它允许通过的色光的颜色决定。
教师引导学生通过有色玻璃片观察周围景物，说一说感受。教师同屏演示将红玻璃片放在手机镜头前的现象，介绍滤色镜。
（2）不透明物体的颜色
教师将鹦鹉的彩色图片贴于黑板上，引导学生说出彩色图片上看到的颜色。在观察图片的同时，通过“①想一想：没有光照在鹦鹉上，你能看到它身上的颜色吗?②看一看：在自然光条件下观察鹦鹉，它的身体各部分分别是什么颜色？③说一说：为什么照在图片上的是白光，而我们看到鹦鹉身体各部分颜色却各不相同呢？”等问题，师生互动，逐步得出：红色部分只反射红光，吸收除红色以外的其它颜色的光，绿色部分只反射绿光，吸收除绿色以外的其它颜色的光，蓝色部分只反射蓝光，吸收除蓝色以外的其它颜色的光。
最后引导学生归纳总结：我们看到的不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的。
教师提问鹦鹉腹部呈白色的原因，进而提问看到黑色物体的原因。得出结论：白色物体能反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。
教师给每小组分发一些红色小番茄，（如果教室光线较强，让学生用白纸卷成纸筒，将小番茄放在纸筒底部）让学生分别用白光，红绿蓝光电筒照射，观察小番茄的颜色。尝试解释上课伊始“猜水果”游戏中绿光照射下的红色小番茄呈黑色的原因。
5.光具有能量
生活.物理.社会：由“夏天宜穿深色衣服还是浅色衣服？”的问题引出光具有能量。
（三）课堂小结。
（四）作业布置。
附板书设计：
3.1光的色彩
颜色
1.光源：本身能发光的物体。
2.光的色散：
太阳光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光的现象。
表明：太阳光是由多种色光混合而成的。
3.色光的混合：
光的三原色：红、绿、蓝
透明物体的颜色是由它允许通过的色光决定的。
4.物体的颜色
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
5.光具有能量：光能