第6课 古诗三首

　
《古诗三首》教学设计
《咏柳》教学设计
周奇
教学目标：
　 1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察能力。
　　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
　　教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：写字，写话练习。
　　教学步骤:
　　一．导引目标、激发兴趣
　　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？
　　　2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。
　　　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢
　　　　　学生看图思考并回答问题。
　　二、创设条件、自主参与　
　　　1、出示字卡，指名读生字。
　　　2、检查朗读。
　　　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？
　　　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。
　　三、组织研究、体验发现
　　　1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
　　　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？
　　　3、说一说诗句的意思。
　　四、引导创新、应用实践
　　　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？
　　　　（1）、说柳树的颜色。
　　　　（2）、说柳枝和柳叶的样子。
　　　2、写春天的柳树。
　　　　（1）、先写在什么地方看到了柳树。
　　　　（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
　　五、反思小结、巩固提高
　　　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
　　六、研究性作业
　　　　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　咏柳
　　　　　　　　　　　碧玉　妆成　　垂下　　绿丝绦
　　　　　　　　　　　　　　　　裁出　似剪刀
　
《绝句》教学设计
周奇
一、教学目标：
　　　1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
　　　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
　　　3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
　　　4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
　　二、教学重点：
　　　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
　　三、教学难点：
　　　　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
　　　　2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
　　四、教学过程：
　　一、谈话激趣，揭题解题。
　　　1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？
　　　2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）
　　　3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。
　　　4、教师简介写作背景。
　　二、初读诗句，读准字音、学会生字。
　　　　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
　　　1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
　　　2、检查自学情况。
　　　　（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
　　　　（2）指名读诗正音。
　　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
　　（一）借助贴图，理解诗意。
　　　　1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
　　　　2、汇报交流，教师出示景物图。
　　　　3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
　　　　4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
　　　　　　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
　　（二）引导质疑，突破难点。
　　　　1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
　　　　2、交流释疑。
　　　　　　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
　　　　　　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…
　　　　　　“万里船”：为什么说是万里？
　　　　3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
　　　　4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）
　　（三）诵读诗句，体会语感。
　　　　1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
　　　　2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
　　　　3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
　　　　4、男女生按标记赛读、背诵。
　　　　5、配乐齐背古诗。
　　四、拓展练习，尝试作诗。
　　　　1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
　　　　2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
　　　　3、出示有关春景图二幅。
　　　　　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
　　　　　　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。
　　　　4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
　　五、布置作业，让学生自选两项。
　　　　1、背诵并默写《绝句》。
　　　　2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
　　　　3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。
　　　　4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　绝句
　　　　　　　　　　　　　　　　两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，
　　　　　　　　　　　　　　　　一行＼白鹭＼＼上＼青天。
　　　　　　　　　　　　　　　　窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，
　　　　　　　　　　　　　　　　门泊＼东吴＼＼万里＼船
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
　　　1．学会生字，理解诗句
　　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
　　　3．有感情朗读、背诵这首诗
　　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力
　　教学重点、难点：
　　　　体会诗的意境，体会诗人的感情
　　教学准备：　多媒体课件一张
　　教学时间：　一课时
　　教学过程：
　　一、揭题、释题、了解作者：
　　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
　　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
　　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
　　　4、介绍诗人：
　　 　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
　　　5、下面光看题目意思：
　　 　　宿：过夜新市：地名
　　 　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
　　二、小组自学，初读理解。要求：
　　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
　　三、导读古诗，感受诗意。
　　　1．指名读，检查读的情况。
　　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
　　　3．齐读一、二句：
　　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？
　　　　　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
　　　　　　板书：篱笆一径
　　　　　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
　　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
　　　　　　板书：树头
　　　　　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
　　　4、理解三、四句：
　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
　　　　　走：跑急走：快跑
　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
　　　　B．女生读第4句：
　　　　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？
　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意
　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？
　　　　F．检查：指名读全诗，齐读
　　　　　板书：喜爱
　　四、重点赏析，体会情感。
　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　 　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
　　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　　　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）
　　五、绘幅彩画，深化理解。
　　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
　　　3．自由动手绘画。（配乐）
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　　4．评析学生作品（实物投影打出）
　　六、课外延伸，引导练笔
　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）
　
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