四年级下册美术教案-第2课 年年有余浙美版

《年年有余》
教学目标
了解鱼纹装饰的形式与特点，以及传统鱼纹的艺术美感，初步掌握鱼纹的绘制方法。
运用变形、概括、夸张等方法，绘制出简洁生动的鱼纹，并能将鱼纹进行简单的装饰运用。
领会鱼纹装饰的艺术魅力，感受传统鱼文化的博大精深，培养学生热爱中华优秀传统文化的情操。
教学重点：把握鱼的基本特征，能运用概括、夸张的方法进行鱼形纹样的设计。
教学难点：鱼纹设计得新颖且具有美感，运用鱼纹去装饰各种造型的生活用品。
教学过程
导入新课
1.师：今天老师带来了最古老的文字甲骨文，你知道这是什么字吗？（鱼）真厉害
2.师：那聪明的你能说说有关鱼的成语吗?
（预设:鱼米之乡、如鱼得水、鱼跃龙门……）
3.师：除了语文中的成语，美术中也有很多表现鱼的精彩作品。看！老师带来了一张木版年画，（出示《连年有余》）请你仔细观察这张画都画了什么？
（预设：小孩、鱼、莲花）
4.师：你觉得这张画有什么含义吗?。余什么意思？（预设：剩余、富余）
5.师：余与“鱼”谐音,连与“莲”也是谐音,古人取其谐音,来表达人们对美好生活的向往。
6.师：今天我们就一起学习《年年有余》！（出示课题）
二、新授
师：在音乐声中，让我们一起展开鱼文化的历史长卷，在欣赏的过程中思考：这些艺术品上的鱼都有哪些特点？
（学生从鱼文化的历史长卷感受彩陶盆鱼纹、战国陶鱼、汉鱼纹画像砖、唐三彩双鱼壶、宋双鱼纹洗、元三鱼纹贯耳壶、明清鱼纹盘、年画《连（莲）年有余（鱼）》的美。）
师：同学们，在这些历史长卷中，你找到鱼的特点了吗？
生（预设）：都是艺术家雕刻的，每条鱼的线条有着不同的变化
总结：从古到今鱼已经融入到我们的生活当中，在各个方面都有，这些鱼其实都是经过艺术家的艺术加工而成。在生活中，我们见过池塘里的鱼、大海里的鱼还有家里鱼缸里的鱼，但老师想让大家画一条艺术加工的鱼，怎么画呢？老师先来给大家介绍几种艺术加工的方法。
1、5000多年前鱼纹
师：首先让我们一起走进5000多年前的鱼文化，一起欣赏新石器时期的鱼纹彩陶盘，瞧！这条鱼儿还游出来了，对比这条真实的鱼，它们之间有什么相同和不同的地方?
（预设相同的是——它们都有鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾）
师：也就是它们的基本结构都相同，那不同的是？引导学生观察鱼鳞， 师:真实的鱼鱼鳞很繁琐,而古人只用黑白两个面来表示鱼鳞,这种让外形更简洁的方法就叫概括。（板书:概括）我们再看看真实的鱼的外形和古人画的鱼的外形相比,谁更简洁?（预设：古人的鱼）这也是运用了概括的方法。
（3）师:再看鱼尾和鱼身之间,真实的鱼看起来很修长,而我们的古人把它画得更修长了,这就是——夸张变形(板书)
抓住事物的特征让圆的更圆,方的更方……这样的方法就叫夸张变形。 像这样抓住鱼的特征进行概括、夸张、变形等方法设计出来的鱼的纹样就叫鱼纹。
?3000多年前的鱼纹
师：又到了3000多年前,汉代的人们画的鱼又是怎样的呢?
(1)（出示铜洗）师：这是汉代的双鱼纹铜洗,你猜汉代的人们用它来干什么?（预设：洗手洗脸,相当于我们现在的脸盆。）
师：有同学会问，这不是双鱼纹铜洗吗？双鱼纹在哪儿呢?(盆底)(出示鱼纹图)老师把它拉出来了看看汉代的人们画的鱼纹又有什么特点？（预设：外形也进行了概括、夸张、变形,鱼鳞装饰得丰富起来了）
师：对比新石器时期的鱼纹，你又有什么新的发现吗？是呀，同样都是用线描的方法，但表现形式又各不相同，新石器时期的人们以面为主，而汉代的人们则以线为主。
接下来还有一个，为什么是空的呢？那是把空间留给大家。
三、尝试设计一条鱼纹
师示范
师：欣赏了古代到现代的鱼纹,老师学到了不少的法宝，你学会了吗？
学生第一次尝试
出示作业要求:请你抓住鱼的基本特征，用概括、夸张、变形等方法，设计一条鱼纹样。（两分钟，比比谁设计得快又好）。
小评:请设计者来说说，你用了哪些方法设计的?（概括、夸张、变形）
四、多条鱼纹装饰
生摆拼尝试
师：我们同学设计的非常精彩，掌声给自己。你发现了吗？我们刚刚设计的单条鱼纹组合在一起把这个黑板装饰得很漂亮。你还能怎样装饰呢?老师这儿有几条小鱼，请一位小朋友上来摆一摆，可以有怎样的组合。（生摆:向心式、放射式、旋转式、综合式……）
师：老师觉得还可以让鱼纹更丰富，就可以在鱼纹旁边也添加上点线面，增加他们的丰富性。（板书：添加）
五、学生创作
师：老师有一家“年年有余”的小店，需要有鱼来装饰的扇子。大家看，这是老师设计的（出示两个扇子）。但是这两个扇子还远远不够，同学们，你们可以帮助老师一起来设计吗？
现在就请你运用概括、夸张、变形、添加的手法，设计鱼的纹样，构思组合方式，装饰图形，寄托美好祝福。
六、拓展延伸
欣赏鱼纹样在日常生活中的应用。