(共23张PPT)
文质彬彬
彬彬有礼
礼贤下士
士别三日
日新月异
异口同声
声东击西
一切推理都必须从
观察与实验中得来。
———伽利略
吃
在大自然中，生物的生存除了需
要一定的自然条件外，它们彼此之间
也是相互依赖，互相影响的。
各种不同的生物之间通过食物产
生联系。
蔷薇
蚜虫
小
鸟
瓢虫
蚯蚓
小草
落叶
植物的根吸收土壤中的水分、矿物质和无机物;
通过叶片吸收二氧化碳，通过太阳光进行光合作用;
将这些养分转化为有机物并储存在植物体内，实现植物的生长。
光合作用
?食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者
?直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者
海藻
虾
鱼
大鲨鱼
海豹
食物链的特点：
1.用箭头表示谁被谁吃的食物关系
2.食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食性动物终止。
3.食物链至少包括三种动植物。
在大自然中，各种生物间存在着复杂的食物关系。
活动提示：
1.借助资料，用箭头
表示下图田野中的食物关系。
2.如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
水稻
稻螟虫
田鼠
蛇
青蛙
蝗虫
麻雀
猫
头
鹰
老
鹰
黄
鼠
狼
蝗虫
水稻
稻螟虫
青蛙
麻雀
田鼠
蛇
猫头鹰
黄鼠狼
老鹰
食物网启示
.如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。
.保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
谢谢
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《食物链和食物网》教学设计
一、教学目标
1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学重点、难点
1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。
三、教学准备
课件PPT；为全班准备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。
四、教学过程
?
?
课前预热：成语接龙
学生发现成语接龙的特点。
为教学“食物链”概念做铺垫
（一）、故事导入
1.激趣导入
?
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
?
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：接下来会发生什么？
?谁能用一个成语来概括一下。
?在这个例子中，存在怎样的食物关系？
?讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示?
?（板书：蝉
→
螳螂
→黄雀）
?
那蝉吃什么呢？?
（完善板书：树汁→
蝉
→
螳螂
→黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?
（设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）
（二）、认识食物链?
1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2
.多媒体出示校园常见动植物样本
(1)有哪些生物？（小草，蚜虫，瓢虫，小鸟图片）?
(2)这些生物生活在一起，会发生什么关系（捕食）
(3)你能否按照谁被谁吃的方式表达这些食物关系呢？
（在科学上，我们常用谁被谁吃来表示生物之间的这种关系。
用箭头指向被吃的生物，可以理解成食物或能量流动的方向）。生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
(4）问：小草以什么为生啊？（光合作用产生的能量）
出示光合作用图
我们把自己能够制造食物的生物叫做生产者。
其余这些直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者
?????
(?课件出示“食物链”、“生产者”和“消费者”三个科学概念。)
（5）判断该食物链中什么是生产者，什么是消费者。
（板书：小草
→蚜虫
→瓢虫
→小鸟）?
3、多媒体出示水中的生物：海藻，虾，鱼，海豹，大鲨鱼图
请几位同学去黑板上写写食物链，
并指出这条食物链中谁是生产者？谁是消费者？??
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
4.同学们讨论归纳出食物链的特点：
(1)用箭头表示吃与被吃的关系
(2)箭头指向吃者
(3)食物链从植物开始
(4)食物链至少包括三种动植物?
（设计意图：利用多媒体播放陆地上的生态系统和水中的生态系统，意在让学生明白食物链的特点及食物链中各个生物所处的地位）
（三）、深入认识食物链，了解食物网
1.出示插图田野中的食物网：你能从这幅画中找出食物链吗？
?
小组合作，教师巡视指导。学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
4.揭示“食物网”。
讨论哪些是生产者，哪些是消费者，
指出食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
?
（设计意图：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。）
（四）、了解食物链破坏所带来的后果?
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？?
我们以这条食物链为例，（粮食，田鼠，蛇）田鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？???????????????
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
?设计意图：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。
五、小结
通过本节课的学习你有哪此收获？
六、板书设计
生产者
消费者
食物链
···被···吃
树汁
蝉
螳螂
黄雀
落叶
蚯蚓
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
海藻
虾
鱼
海豹
大鲨鱼
食物网
能量流动
能量转化
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精品试卷·第
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