人美版八上美术 3用装饰色彩来表达 教案
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文档简介
《用装饰色彩来表达》
一、教材分析
《用装饰色彩来表达》是人美版八年级美术的第三课，属于“造型.表现”领域，主要介绍装饰色彩及其特点。七年级上、下册的色彩课程内容主要是学习色彩基础知识为主，本册两节色彩课《用装饰色彩来表达》和《用色彩表达情感》则倾向于色彩应用和学生的主观表达。装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象引导学生发现生活中和艺术中的装饰色彩，学会用装饰色彩进行简单的表现。同时欣赏我国民间艺术作品，学习民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，它们不受物象实际颜色限制，涂色以平面为主，没有大自然中的光源色和环境色，多利用色彩的浓淡、冷暖、明暗和互补等对比手法进行色彩装饰，充满想象力和浓郁的装饰韵味。因此用装饰色彩进行创作往往可以激发我们的表现热情，欢快、自由，让我们更大胆的搭配色彩，灵活运用装饰色彩，使色彩效果趋于图案化和理想化。
二、教学目标
1.知识与技能：
通过列举图片实例，帮助学生认识了解装饰色彩，及其在艺术和生活中的应用，了解民间美术中装饰色彩的特点和表现方法。引导学生感受色彩，并运用装饰色彩表现自己的主观情感。
2.过程与方法
（1）通过装饰色彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计，来把握这些基本特征。
（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知装饰色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观：
通过对色彩知识的认识和理解，感受装饰色彩的魅力，培养学生对传统文化和民族艺术的热爱。
三、教学重点和难点
教学重点：了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点，运用装饰色彩创作装饰画。
教学难点：能有创意地运用装饰色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
四、教学过程设计
（一）、情境导入：请学生们观看一段京剧视频，思考并回答问题：通过欣赏视频，你发现演员们的服装色彩和现实生活中的衣服的颜色一样吗？京剧脸谱中都有哪些颜色呢？这些色彩有什么特点？（学生观看课件，认真观察、思考讨论并举手回答。）
教师总结：我们可以感受到这些京剧人物中的色彩大胆、醒目、鲜艳、夸张具有浓郁的装饰风格。引出本节课内容——用装饰色彩来表达。
（二）、讲授新课：
教师向学生展示我们户县的农民画作品，请同学们仔细观察作品的色彩有哪些特点？作品中的色彩给你怎样的视觉感受？
学生欣赏分析、思考讨论并做出回答。（色彩特点：鲜艳、热烈、饱满。视觉感受：醒目、活波、愉快）
教师总结：“花花绿绿，图个吉利”单纯明快的色相对比，是农民画家常用的手法，五颜六色给人以新鲜、醒目、充满生机的感觉，是吉祥、平安、繁荣、兴旺的象征。我们户县农民画家用色大胆、夸张、不求原有的真实，只求感彩的流露，具有很强的装饰效果。（通过户县农民画的欣赏学习，使学生认识、热爱并积极传承本土文化，并为弘扬民族艺术做出贡献。）
总结出装饰色彩的概念：装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际颜色限制，强调夸张和对比，色彩鲜艳，造型平面化，质朴而充满想象力，具有浓郁的装饰风格。
课件展示敦煌莫高窟《莲花飞天藻井》纹样，分析莲花飞天藻井的色彩特点，为什么说它的色彩对比又和谐？分析莲花飞天藻井的色彩在色相环的位置？颜色有什么变化？
初唐时期莲花飞天藻井，颇有隋代之遗风，花心呈五色转轮，四身持花飞天，在蓝天中乘流动彩云环绕莲花飞旋。边饰卷草、方格、连珠纹样，以深、浅红为主，配以白、赭石、石青、黄、色彩热烈、变化丰富、华丽高雅。
学生欣赏、讨论并回答（冷暖对比为主， 降低纯度协调画面）。同时教师运用色相环对四种对比关系进行分析、加深对装饰色彩的理解。（色彩对比包括：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比）
课件展示民间艺术作品，体会民间艺术家是如何用装饰色彩来表达情感的。
学生欣赏讨论，以彝族漆器为主。彝族漆器以红、黄、黑色为主色，加上规整的纹样，呈现出非常典型的装饰意味，体现了彝族人民的聪明智慧，是民间民族艺苑中的一朵奇葩。（拓展知识：漆器种类很多，范围很广，在古代，很多地方都有许多精美的漆器，它们功能各异。漆器图多以日月星辰、山川湖泊、花鸟鱼虫等居多，表现手法质朴，色彩鲜艳。同时拓展一些彩陶的知识：远古人类很早就使用了简单的材料，用简单的图案来装饰他们的生活器具，可以说是装饰色彩的起源，这些作品非常精美，具有很高的艺术价值。）
小结：这些装饰性色彩作品都具有高纯度、象征性强、重对比的特征。通过以上民间艺术作品的展示分析，我们也了解了装饰色彩最好和造型风格一起应用。归纳装饰风格造型的一般特征：单纯化、平面化、意象化、夸张变形。
提问学生：你们生活中还见过哪些装饰色彩的东西？分析装饰色彩的特征，可以让学生分组讨论、分析。（年画、皮影、脸谱、剪纸、泥塑.....）
学生作业实践，详细说明作业要求，从实际出发，降低操作难度。
方案一、使用本课花卉模板或者老师提供的素材模板，任选一组敦煌藻井色彩做色彩设计练习。
方案二、运用自己喜爱的装饰色彩表现京剧脸谱。
方案三、运用装饰色彩创作一幅色彩装饰画，装点美化自己的生活。
教师巡视辅导，鼓励学生大胆运用装饰色彩进行表现，协助学生尽快确定作品主题及色彩。
（三）、课堂小结：总结回顾本节课知识点，及时对学生表现给与评价。
本课共分为两个课时，第一课时教授新课，有时间的话让学生画好线描稿，第二课时进行涂色，最后利用十分钟进行点评。
板书设计：
用装饰色彩来表达
装饰色彩的特点：单纯 平面 主观 鲜艳 醒目 夸张
对比（色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比）
（五）教学反思
对于八年级学生来说，已经有了学习美术的经历，有一定的美术基础，人生观、价值观、世界观也初步形成，放手让学生大胆的去创作，自由的运用装饰色彩表达自己的情感。本节课注重让学生参与教学活动的整个过程中，课前老师从本土艺术中，搜集大量的装饰色彩的作品，向学生进行展示，并根据图片中的作品设立问题情境引导，根据问题引导学生思考、讨论，同学们积极参与，学习兴趣浓，活跃课堂气氛，培养学生分析、思考、解决问题的能力。本节课重点是让同学们了解装饰色彩的特点和感知这些装饰色彩的美感和内涵，并能运用装饰色彩进行表达。装饰色彩和现实生活中的色彩不一样。虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。学生将学过的色彩对比知识，运用到对装饰色彩的理解上，同时欣赏我国民间艺术作品，学习民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，感受具有浓郁装饰风格的民间艺术作品，使学生认识、热爱并积极传承本土文化，并为弘扬民族艺术做出贡献。最后老师积极引导鼓励学生大胆运用装饰色彩进行表现，协助学生尽快确定作品主题，完成一幅色彩装饰画，装点美化自己的生活。本节课还存在很多不足之处，初中学生由于年龄还较小，对美术技能的灵活应用能力也参差不齐，有一些学生的学习兴趣不浓，因此，我们应从学生的兴趣出发，增加学习的趣味性。采用多种学习方式充分调动学生主动参与探究，倡导学生小组合作学习，促进学生间的交流，培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力。
一、教材分析
《用装饰色彩来表达》是人美版八年级美术的第三课，属于“造型.表现”领域，主要介绍装饰色彩及其特点。七年级上、下册的色彩课程内容主要是学习色彩基础知识为主，本册两节色彩课《用装饰色彩来表达》和《用色彩表达情感》则倾向于色彩应用和学生的主观表达。装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象引导学生发现生活中和艺术中的装饰色彩，学会用装饰色彩进行简单的表现。同时欣赏我国民间艺术作品，学习民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，它们不受物象实际颜色限制，涂色以平面为主，没有大自然中的光源色和环境色，多利用色彩的浓淡、冷暖、明暗和互补等对比手法进行色彩装饰，充满想象力和浓郁的装饰韵味。因此用装饰色彩进行创作往往可以激发我们的表现热情，欢快、自由，让我们更大胆的搭配色彩，灵活运用装饰色彩，使色彩效果趋于图案化和理想化。
二、教学目标
1.知识与技能：
通过列举图片实例，帮助学生认识了解装饰色彩，及其在艺术和生活中的应用，了解民间美术中装饰色彩的特点和表现方法。引导学生感受色彩，并运用装饰色彩表现自己的主观情感。
2.过程与方法
（1）通过装饰色彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计，来把握这些基本特征。
（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知装饰色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观：
通过对色彩知识的认识和理解，感受装饰色彩的魅力，培养学生对传统文化和民族艺术的热爱。
三、教学重点和难点
教学重点：了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点，运用装饰色彩创作装饰画。
教学难点：能有创意地运用装饰色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
四、教学过程设计
（一）、情境导入：请学生们观看一段京剧视频，思考并回答问题：通过欣赏视频，你发现演员们的服装色彩和现实生活中的衣服的颜色一样吗？京剧脸谱中都有哪些颜色呢？这些色彩有什么特点？（学生观看课件，认真观察、思考讨论并举手回答。）
教师总结：我们可以感受到这些京剧人物中的色彩大胆、醒目、鲜艳、夸张具有浓郁的装饰风格。引出本节课内容——用装饰色彩来表达。
（二）、讲授新课：
教师向学生展示我们户县的农民画作品，请同学们仔细观察作品的色彩有哪些特点？作品中的色彩给你怎样的视觉感受？
学生欣赏分析、思考讨论并做出回答。（色彩特点：鲜艳、热烈、饱满。视觉感受：醒目、活波、愉快）
教师总结：“花花绿绿，图个吉利”单纯明快的色相对比，是农民画家常用的手法，五颜六色给人以新鲜、醒目、充满生机的感觉，是吉祥、平安、繁荣、兴旺的象征。我们户县农民画家用色大胆、夸张、不求原有的真实，只求感彩的流露，具有很强的装饰效果。（通过户县农民画的欣赏学习，使学生认识、热爱并积极传承本土文化，并为弘扬民族艺术做出贡献。）
总结出装饰色彩的概念：装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际颜色限制，强调夸张和对比，色彩鲜艳，造型平面化，质朴而充满想象力，具有浓郁的装饰风格。
课件展示敦煌莫高窟《莲花飞天藻井》纹样，分析莲花飞天藻井的色彩特点，为什么说它的色彩对比又和谐？分析莲花飞天藻井的色彩在色相环的位置？颜色有什么变化？
初唐时期莲花飞天藻井，颇有隋代之遗风，花心呈五色转轮，四身持花飞天，在蓝天中乘流动彩云环绕莲花飞旋。边饰卷草、方格、连珠纹样，以深、浅红为主，配以白、赭石、石青、黄、色彩热烈、变化丰富、华丽高雅。
学生欣赏、讨论并回答（冷暖对比为主， 降低纯度协调画面）。同时教师运用色相环对四种对比关系进行分析、加深对装饰色彩的理解。（色彩对比包括：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比）
课件展示民间艺术作品，体会民间艺术家是如何用装饰色彩来表达情感的。
学生欣赏讨论，以彝族漆器为主。彝族漆器以红、黄、黑色为主色，加上规整的纹样，呈现出非常典型的装饰意味，体现了彝族人民的聪明智慧，是民间民族艺苑中的一朵奇葩。（拓展知识：漆器种类很多，范围很广，在古代，很多地方都有许多精美的漆器，它们功能各异。漆器图多以日月星辰、山川湖泊、花鸟鱼虫等居多，表现手法质朴，色彩鲜艳。同时拓展一些彩陶的知识：远古人类很早就使用了简单的材料，用简单的图案来装饰他们的生活器具，可以说是装饰色彩的起源，这些作品非常精美，具有很高的艺术价值。）
小结：这些装饰性色彩作品都具有高纯度、象征性强、重对比的特征。通过以上民间艺术作品的展示分析，我们也了解了装饰色彩最好和造型风格一起应用。归纳装饰风格造型的一般特征：单纯化、平面化、意象化、夸张变形。
提问学生：你们生活中还见过哪些装饰色彩的东西？分析装饰色彩的特征，可以让学生分组讨论、分析。（年画、皮影、脸谱、剪纸、泥塑.....）
学生作业实践，详细说明作业要求，从实际出发，降低操作难度。
方案一、使用本课花卉模板或者老师提供的素材模板，任选一组敦煌藻井色彩做色彩设计练习。
方案二、运用自己喜爱的装饰色彩表现京剧脸谱。
方案三、运用装饰色彩创作一幅色彩装饰画，装点美化自己的生活。
教师巡视辅导，鼓励学生大胆运用装饰色彩进行表现，协助学生尽快确定作品主题及色彩。
（三）、课堂小结：总结回顾本节课知识点，及时对学生表现给与评价。
本课共分为两个课时，第一课时教授新课，有时间的话让学生画好线描稿，第二课时进行涂色，最后利用十分钟进行点评。
板书设计：
用装饰色彩来表达
装饰色彩的特点：单纯 平面 主观 鲜艳 醒目 夸张
对比（色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比）
（五）教学反思
对于八年级学生来说，已经有了学习美术的经历，有一定的美术基础，人生观、价值观、世界观也初步形成，放手让学生大胆的去创作，自由的运用装饰色彩表达自己的情感。本节课注重让学生参与教学活动的整个过程中，课前老师从本土艺术中，搜集大量的装饰色彩的作品，向学生进行展示，并根据图片中的作品设立问题情境引导，根据问题引导学生思考、讨论，同学们积极参与，学习兴趣浓，活跃课堂气氛，培养学生分析、思考、解决问题的能力。本节课重点是让同学们了解装饰色彩的特点和感知这些装饰色彩的美感和内涵，并能运用装饰色彩进行表达。装饰色彩和现实生活中的色彩不一样。虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。学生将学过的色彩对比知识，运用到对装饰色彩的理解上，同时欣赏我国民间艺术作品，学习民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，感受具有浓郁装饰风格的民间艺术作品，使学生认识、热爱并积极传承本土文化，并为弘扬民族艺术做出贡献。最后老师积极引导鼓励学生大胆运用装饰色彩进行表现，协助学生尽快确定作品主题，完成一幅色彩装饰画，装点美化自己的生活。本节课还存在很多不足之处，初中学生由于年龄还较小，对美术技能的灵活应用能力也参差不齐，有一些学生的学习兴趣不浓，因此，我们应从学生的兴趣出发，增加学习的趣味性。采用多种学习方式充分调动学生主动参与探究，倡导学生小组合作学习，促进学生间的交流，培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力。