二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-29 07:44:15 | ||
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文档简介
《课桌有多长》
东南街第一小学 武倩倩
教学内容：北师大版二年级数学上册六单元《课桌有多长》
p51—p52。
教学目标：
1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。?
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。??
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。??
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学难点：能用刻度尺测量较小物体和线的长度。
教学准备：直尺、课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
师：让我们先来猜一个谜语吧！（多媒体出示）
有面又有口，
有脚没有手，
书包吃肚内，
自己不会走。
生：课桌
师：每天我们上课都离不开我们心爱的课桌，那大家知道课桌到底有多长吗？（板书:课桌有多长）（不知道）同学们看，笑笑是用拃量的，淘气是用铅笔量的那同学们想用什么去量啊？
生：尺子、数学书、文具盒······（1分钟）
二、体验探究，学习新知。
（1）、体会统一测量标准的重要性
活动一：测量课桌的长度。
师：现在请同学们选择一种你喜欢的测量工具，来测量一下我们课桌的长度吧！
师：哪位同学愿意汇报一下你的测量结果呢？（出表格）
生：汇报（填表格）。汇报的时候请这样说：“我用（）测量，测量的结果是（）。”
师：真是奇怪，同学们测量的都是课桌，为什么测量的结果却不同呢？
（学生观察表格发现。）
生：因为测量工具不同。
师：所以，要想使同一物体测量结果相同，在测量前必须统一测量的标准。
师：说到统一测量的标准，老师不得不提起一个人物。他就是秦始皇，他的功劳可大了。让我们一起去了解了解吧！（出示ppt：他是秦始皇，中国第一位皇帝。他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。不但统一了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。
师：下面我们就去了解一些生活中常见的尺子吧：（出示各类尺子）
那同学们用的是什么尺子呢？
生：拿出自己的尺子
师：大家用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。
（2）、认识尺子
活动二：
师：请大家先看着你的尺子然后和老师的尺子认真作对比，你能发现它们有什么共同点呢？
生1：有数字
生2：有竖线
生3：有cm
师：1、这些数字是怎么排列的呢？
生：从小到大，从0开始。
师：在尺子上我们把这些数字就叫做刻度。
师：1、再看这些竖线，一样长吗？
生：不一样
师：其中每个数字上面对应的竖线都是最长的。通常，我们把这两根最长刻度线之间的距离称为一大格。
师：3、看这个字母cm，它表示厘米，是一个较小的长度单位。
师：说到cm，老师就带大家先认识一下1厘米有多长。
生：请看大屏幕：先找到刻度0，从刻度0到1这之间的长度，也就是这么一大格的长度就是1厘米。同学们在自己的尺子上能不能找到呀？那同学们找一找哪段还是1厘米长呢？
（学生汇报）
从1刻度到2刻度是1厘米。。。。。
师：那同学们不难发现，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。也就是尺子上一大格的长度。
（3）、感知1厘米
活动三：
师：请同学们拿出课前准备好的1厘米长的小棒，像老师这样用我们的拇指和食指把小棒夹在中间，让我们亲自感受一下1厘米到底有多长。（聚焦学生目光，教师手拿小棒，手势示范）然后手指保持原来的样子不动，轻轻的将小棒取出，那么这两根手指之间的距离大约就是 1厘米长。接下来，大家就参照这个长度，寻找我们身边或我们身体上有哪些物体是一厘米呢？
生：学生先找，后汇报 。
师：老师也找到一些1厘米长的物体，我们一起来观察观察吧！如手指一节长，电灯开关按钮，橡皮的厚度、订书钉的长大约都是1厘米。
（同学们很善于发现身边的小事物。）
师：同学们知道了1大格是1厘米，那么两大格是几厘米呢？
生：2厘米
师：尺子上还有哪段是 2厘米长呀？
生：回答
师：（追问，那你是如何知道它是2厘米长呀？）
生：数格子
师：那除了数格子，谁还有不同的方法呢？
······
师：用后面的大刻度减前面的小刻度。
师：那同学们能比划出2厘米大约有多长吗？（估一估2厘米）
（老师示范，同学们操作，提醒可以比一比尺子上的2厘米长）
师：你还能找到几厘米啊？
生：汇报（3厘米，4厘米，5厘米。。。。。。。）
总结：通过在尺子上找几个不同的长度，我们知道了（1）、从0 到几大格就是几厘米；（2）、用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
师：现在老师想来考考大家，你敢不敢接受挑战？我们来做个抢答的游戏吧。（敢！）好！游戏规则是：不举手，第一个站起来的同学直接回答。这就需要同学们的速度喽！！！请看大屏幕！（ 2—4、1—6、、3—10、0—9、4—8、5—6分别是几厘米。）
（4）、学会测量
A、量一量
1、好，认识厘米之后，那我们就可以用尺子去测量物体的长度了，我们以铅笔为例。（看谁坐的最整齐！物质奖励）
在测量物体的长度时
第一步：把尺子放平
第二步：将铅笔放到尺子有刻度的一边；
第三步：将铅笔的一端对准0刻度，（这样方便我们读数），那另一端指向几呢？（学生回答）那这支铅笔就是（）厘米长。所以从0刻度开始另一端指向几就是几厘米！
师：同学们看清楚了吗？
生：看清楚了！
师：谁把你看到的给同学们讲讲呢？
生：学生复述
师：好，看到好多同学已经迫不及待的想要动手了，那请同学们测量测量自己的铅笔有多长吧？
生：动手测量（测量完叫学生上讲台测量，出现大约！！）
师：诶！！！！有个小朋友的尺子和我们的不一样，你能发现哪里不一样吗？
生：没有0刻度。
师：那该怎样用这样的尺子去量物体的长度呢？
我们来看看这个小朋友是怎样测量的！（请同学上讲台给学生们演示）
师：同学们说他的测量方法行不行呢？
生：可以的
师：（在这个问题上你可以当我们大家的老师了，我们给他点掌声吧！！！！）
师：你们都是老师心目中最棒的孩子！！！
三、巩固练习，掌握新知
师：看到我们学的这么好，熊大带领着熊二、熊三、熊四也想动手测量了，我们来看看它们的测量方法对不对呢？（请大家看作业纸，并仔细观察，同桌互相讨论，讨论完的同学就请坐好！）谁来说说熊大测量的对吗？。。。。。。
（你的回答真棒，老师为你感到高兴。。。。。。你的发言很有条理！）
光头强也来凑热闹了，给熊大，熊二们出了几道难题我们一起帮它们去闯关吧！
师：先闯第一关
1、（估一估，量一量）
请同学们，先估一估这条线有多长呢？把估的结果记录下来。
估完大家用尺子来准确测量一下吧！
（恭喜大家，闯过了第一关）再接再厉继续闯第二关吧！！！
B、画一画
1、（画一条长4厘米的线）
学会用尺子测量了，我们也要学会用尺子画线。请同学们仔细观察（出示PPT）
一关二关都顺利通过了，第三关需要大家全力配合去攻破，看哪组配合默契，速度快。
3、要求一组负责第一辆车，二组负责第二辆车，三组负责第三辆车。
（学生汇报结果）
（奖励）
四、课堂小结
师：这堂课同学们上的开心不开心呀？
生：开心
师：那同学们能总结出我们学了哪些内容呢？
生：总结
师：看来我们这节课收获真不少呀！！！为自己学到了这么多内容鼓鼓掌吧！
下课！！！！！！
五、板书：
课桌有多长
数字：刻度 （从0开始）
竖线：刻度线
字母：cm
2
东南街第一小学 武倩倩
教学内容：北师大版二年级数学上册六单元《课桌有多长》
p51—p52。
教学目标：
1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。?
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。??
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。??
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学难点：能用刻度尺测量较小物体和线的长度。
教学准备：直尺、课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
师：让我们先来猜一个谜语吧！（多媒体出示）
有面又有口，
有脚没有手，
书包吃肚内，
自己不会走。
生：课桌
师：每天我们上课都离不开我们心爱的课桌，那大家知道课桌到底有多长吗？（板书:课桌有多长）（不知道）同学们看，笑笑是用拃量的，淘气是用铅笔量的那同学们想用什么去量啊？
生：尺子、数学书、文具盒······（1分钟）
二、体验探究，学习新知。
（1）、体会统一测量标准的重要性
活动一：测量课桌的长度。
师：现在请同学们选择一种你喜欢的测量工具，来测量一下我们课桌的长度吧！
师：哪位同学愿意汇报一下你的测量结果呢？（出表格）
生：汇报（填表格）。汇报的时候请这样说：“我用（）测量，测量的结果是（）。”
师：真是奇怪，同学们测量的都是课桌，为什么测量的结果却不同呢？
（学生观察表格发现。）
生：因为测量工具不同。
师：所以，要想使同一物体测量结果相同，在测量前必须统一测量的标准。
师：说到统一测量的标准，老师不得不提起一个人物。他就是秦始皇，他的功劳可大了。让我们一起去了解了解吧！（出示ppt：他是秦始皇，中国第一位皇帝。他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。不但统一了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。
师：下面我们就去了解一些生活中常见的尺子吧：（出示各类尺子）
那同学们用的是什么尺子呢？
生：拿出自己的尺子
师：大家用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。
（2）、认识尺子
活动二：
师：请大家先看着你的尺子然后和老师的尺子认真作对比，你能发现它们有什么共同点呢？
生1：有数字
生2：有竖线
生3：有cm
师：1、这些数字是怎么排列的呢？
生：从小到大，从0开始。
师：在尺子上我们把这些数字就叫做刻度。
师：1、再看这些竖线，一样长吗？
生：不一样
师：其中每个数字上面对应的竖线都是最长的。通常，我们把这两根最长刻度线之间的距离称为一大格。
师：3、看这个字母cm，它表示厘米，是一个较小的长度单位。
师：说到cm，老师就带大家先认识一下1厘米有多长。
生：请看大屏幕：先找到刻度0，从刻度0到1这之间的长度，也就是这么一大格的长度就是1厘米。同学们在自己的尺子上能不能找到呀？那同学们找一找哪段还是1厘米长呢？
（学生汇报）
从1刻度到2刻度是1厘米。。。。。
师：那同学们不难发现，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。也就是尺子上一大格的长度。
（3）、感知1厘米
活动三：
师：请同学们拿出课前准备好的1厘米长的小棒，像老师这样用我们的拇指和食指把小棒夹在中间，让我们亲自感受一下1厘米到底有多长。（聚焦学生目光，教师手拿小棒，手势示范）然后手指保持原来的样子不动，轻轻的将小棒取出，那么这两根手指之间的距离大约就是 1厘米长。接下来，大家就参照这个长度，寻找我们身边或我们身体上有哪些物体是一厘米呢？
生：学生先找，后汇报 。
师：老师也找到一些1厘米长的物体，我们一起来观察观察吧！如手指一节长，电灯开关按钮，橡皮的厚度、订书钉的长大约都是1厘米。
（同学们很善于发现身边的小事物。）
师：同学们知道了1大格是1厘米，那么两大格是几厘米呢？
生：2厘米
师：尺子上还有哪段是 2厘米长呀？
生：回答
师：（追问，那你是如何知道它是2厘米长呀？）
生：数格子
师：那除了数格子，谁还有不同的方法呢？
······
师：用后面的大刻度减前面的小刻度。
师：那同学们能比划出2厘米大约有多长吗？（估一估2厘米）
（老师示范，同学们操作，提醒可以比一比尺子上的2厘米长）
师：你还能找到几厘米啊？
生：汇报（3厘米，4厘米，5厘米。。。。。。。）
总结：通过在尺子上找几个不同的长度，我们知道了（1）、从0 到几大格就是几厘米；（2）、用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
师：现在老师想来考考大家，你敢不敢接受挑战？我们来做个抢答的游戏吧。（敢！）好！游戏规则是：不举手，第一个站起来的同学直接回答。这就需要同学们的速度喽！！！请看大屏幕！（ 2—4、1—6、、3—10、0—9、4—8、5—6分别是几厘米。）
（4）、学会测量
A、量一量
1、好，认识厘米之后，那我们就可以用尺子去测量物体的长度了，我们以铅笔为例。（看谁坐的最整齐！物质奖励）
在测量物体的长度时
第一步：把尺子放平
第二步：将铅笔放到尺子有刻度的一边；
第三步：将铅笔的一端对准0刻度，（这样方便我们读数），那另一端指向几呢？（学生回答）那这支铅笔就是（）厘米长。所以从0刻度开始另一端指向几就是几厘米！
师：同学们看清楚了吗？
生：看清楚了！
师：谁把你看到的给同学们讲讲呢？
生：学生复述
师：好，看到好多同学已经迫不及待的想要动手了，那请同学们测量测量自己的铅笔有多长吧？
生：动手测量（测量完叫学生上讲台测量，出现大约！！）
师：诶！！！！有个小朋友的尺子和我们的不一样，你能发现哪里不一样吗？
生：没有0刻度。
师：那该怎样用这样的尺子去量物体的长度呢？
我们来看看这个小朋友是怎样测量的！（请同学上讲台给学生们演示）
师：同学们说他的测量方法行不行呢？
生：可以的
师：（在这个问题上你可以当我们大家的老师了，我们给他点掌声吧！！！！）
师：你们都是老师心目中最棒的孩子！！！
三、巩固练习，掌握新知
师：看到我们学的这么好，熊大带领着熊二、熊三、熊四也想动手测量了，我们来看看它们的测量方法对不对呢？（请大家看作业纸，并仔细观察，同桌互相讨论，讨论完的同学就请坐好！）谁来说说熊大测量的对吗？。。。。。。
（你的回答真棒，老师为你感到高兴。。。。。。你的发言很有条理！）
光头强也来凑热闹了，给熊大，熊二们出了几道难题我们一起帮它们去闯关吧！
师：先闯第一关
1、（估一估，量一量）
请同学们，先估一估这条线有多长呢？把估的结果记录下来。
估完大家用尺子来准确测量一下吧！
（恭喜大家，闯过了第一关）再接再厉继续闯第二关吧！！！
B、画一画
1、（画一条长4厘米的线）
学会用尺子测量了，我们也要学会用尺子画线。请同学们仔细观察（出示PPT）
一关二关都顺利通过了，第三关需要大家全力配合去攻破，看哪组配合默契，速度快。
3、要求一组负责第一辆车，二组负责第二辆车，三组负责第三辆车。
（学生汇报结果）
（奖励）
四、课堂小结
师：这堂课同学们上的开心不开心呀？
生：开心
师：那同学们能总结出我们学了哪些内容呢？
生：总结
师：看来我们这节课收获真不少呀！！！为自己学到了这么多内容鼓鼓掌吧！
下课！！！！！！
五、板书：
课桌有多长
数字：刻度 （从0开始）
竖线：刻度线
字母：cm
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