自己的花是让别人看的

两江小学语文研究课教案
课题：自己的花是让别人看的
执教者：李华英 时间：2011年6月3日
本研究课研究的主题：阅读教学中学习表达方法的研究
研究设想：
１、理解含义深刻的词和句，了解表达方法：围绕课文的中心句，找出相关的语段，在多层次、多形式的读书过程中，引导运用联系上下文、词素分析、想象、找近义词等方法理解重点词语，掌握解词方法和表达的意思，加深对遣词造句方法的印象；
２、在训练中学习表达：品味字、词、句及标点的作用，进行同类词语联想，用词练句，课末组织感受课文的写法，让学生理解内容，学习表达的方式方法。
教学目标：
知识与技能：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写和理解“真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。积累优美语言，学习运用“应接不暇”等词语。
2、能用恰当的方法理解语句，体会含义深刻的语句，了解德国的风情。
过程方法：
通过朗读、词素分析、想象、联系生活实际等多种方法理解词语，在品析语言、揣摩写法中理解内容、学习表达。
情感态度与价值观：
理解“人人为我，我为人人”的人生境界,领悟、认同美好的异域风情。
教学重、难点：
重点：朗读课文，品味词句，学习表达，感受异域风情。
难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，领悟表达方法。
教学准备：
教学课时：2课时
教学过程： 第二课时
教学环节与时间安排 教学内容或学习任务 教师导学活动 学生学习活动 设计意图 课堂生成(预设生成)
一、复习，新课导入。 1、直扣中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 1、德国给在此留学十年的季羡林先生留下了什么深刻的印象，用书中的一句话概括。板书：奇丽 奇特 1、学生读中心句 掌握课文中心句 第一课时已了解，学生会踊跃发言
二、新课教学 （一）1、体会“奇丽”：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2、研读；她莞尔一笑，说“正是这样！”（二）、感受民族奇特：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（三）、理解境界“人人为我，我为人人”，升华感受 师：默读课文，找出写奇丽的景色的语段。想一想，哪些词语写出了景色的“奇丽”？ 并把词语的意思写在旁边。2、指名读文，汇报学习情况。还可以用哪些词语来形容花的多或者美呢？师：看，多美的花啊！我们已陶醉其中了，我们把课文变成奇丽的小诗，谁来读一读。教师范读师：景色奇丽，人也奇丽。请同学们在课文中找出描写人奇丽的句子。师小结：师：刚才我们感受到了人和景色的奇丽，你从哪些语句体会到了这个民族的奇特？师：能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解吗？师：谁理解 “耐人寻味”的意思？师：对，-----意味深长。值得仔细地体会琢磨。细细地去想你会感悟到什么呢？ 生：自主学习，划出相关的语段及表现奇丽景色的词语，理解意思。生：交流汇报A 理解、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”联想、汇报、交流B、理解品味“应接不暇”。练习写一些：在市场里， 在运动会上， 练习感情朗读：指名读和评价、自由放声朗读，齐读，分角色朗读。生：交流汇报理解：莞尔一笑，感叹号的作用。生：读民族奇特的语段，A、体会吃惊原因。B、体会：三个“都”字在这里的作用生：交流汇报 引导了解作者是怎样表达的。自读自悟，自主探究，把课堂还给学生，教师充当好引导者的角色。引导用不同的方法解词。课件创设情景，给学生以美的享受，加深对词语的理解，让学生能更深刻地体会到景色的奇丽。同时积累词语。进行词的联想，丰富语言积累，近义词联想，积累词语。激活积累，训练运用词语。在读中感受景象美、语言表达美。在读中受到美的熏陶。让学生在发现和品味中感受词语、标点、语言表达的作用围绕中心句进一步学习。学生在读中理解，在品词语的作用中，加深感悟表达方法，在感悟中升华情感，从中体会德国的奇特之处树立生活中处处有语文、时时学语文的意识，引导学生将获取知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通语文和生活之间的联系。加强学生对文章的思想内容的了解，升华了主题 学生在预习时，从词典中了解到词语的意思，但是用想象法、词素分析法来理解词语有难度，老师要加强引导。新旧知识连接，学生积累的语言不少，难度不大有课文为例，学生联系生活实际能完成要求学生从停顿、流畅、情感等方面评价朗读，可能有点困难，老师要加强引导。尽量发掘学生的潜能，让他们去发现美的表达，如能力不及，教师要点拨联系上下文理解“人人为我，我为人人”较容易，但“细细地去想你会感悟到什么？”学生比较困难，如何引导也是个难点。
三、小结 总结并探讨篇章特点 师：这篇课文，你们感觉什么写法很值得学习。师：最后，让我们共同读读课文的中心句。学习德国人民的这种崇高精神-这篇课文 小组讨论，交流汇报生：读-多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生：人人为我，我为人人 回归课文表达这个重点，发挥课文例子的作用，让学生在阅读中学习表达---学习作者遣词造句的方法，学习作者确定中心和选材的方法，较好地完成阅读教学“理解、感悟、积累、运用；传承、启迪、熏陶、审美”几方面的任务。
四、课外拓展(含课外作业等)
板书设计： 自己的花是让别人看
奇丽 奇特
人 人 为 我 我 为 人 人
《自己的花是给别人看的》教学反思：
这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。
我把这节课的教学目标定为：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写和理解“真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。积累优美语言，学习运用“应接不暇”等词语。
2、能用恰当的方法理解语句，体会含义深刻的语句，了解德国的风情。
3、通过朗读、词素分析、想象、联系生活实际等多种方法理解词语，在品析语言、揣摩写法中理解内容、学习表达。
4、理解“人人为我，我为人人”的人生境界,领悟、认同美好的异域风情。
在设计课时时，经过反复的思考研究，我确定了讲课的思路。，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线， 整体感悟，再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色 抓住重点词语进行体会，在这一过程中引导学生通过多种形式的朗读，图文结合感受奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”学完这些总结感悟理解语句的方法（联系上下文、联系实际等）。最后总结全文，体会文章的写作特点，学习语言表达方法。
课堂上在引导学生理解词语意思，同学们查字典理解词语意思的基础上，通过朗读、词素分析、想象、找近义词、联系生活实际等多种方法理解词语，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”，教师借助多媒体课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面；理解“莞尔一笑”，课件展示五一少女微笑的画面；理解“应接不暇”，让学生通过找近义词、联系上下文的方法，再运用“应接不暇”，通过课件创设情境，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，对课文的感悟，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽，同时感受着德国这个民族特有的风情，学生在感悟课文内容时由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，一定不要早早地束缚了自己的思想，应该把文章放在整个单元中，细细揣摩作者的思想感情，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，这样才能够把课上得深刻、丰厚。
本节课主要的不足之处是：
1、在组织课堂教学中，对学生的关注不够全面，只关注尖子生而学困生很少主动参与课堂讨论，发言见解，没能面向全体学生。在组织小组讨论时，学生讨论不够积极，停留在表面应付的层面上，有效性不高。在今后的教学中引导学生往深的方面进行讨论，形成一种良好的讨论氛围。
2、指导朗读和评价做的也不好。在第三段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，学生朗读的水平是参差不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。
3、在理解“人人为我，我为人人”时，学生联系上下文来理解比较容易，但是联系生活实际时，有点被动，学生对感性的内容较容易理解，对理性内容的理解比较棘手。说明我们在平时在这方面的引导还不够，在以后的教学中要引起重视。
4、由于上课的内容较多，最后总结写作特点时间较为仓促，没有在充分讨论的基础上加以理解，有点牵强附会。阅读教学中我们经常忽略写作特点的概括总结，这方面也要引起我们重视。