五年级上册数学教案4可能性 人教版
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文档简介
可 能 性（一）
【教学内容】
事件发生的确定性和不确定性。教材第44~45页的内容。
【教学目标】??
知识与技能：?
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。?
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。?
过程与方法：?
1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。?
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：
3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：能准确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
【教具学具】
教师准备多媒体课件，塑料盒2个、彩色圆球若干个、纸张等。?
?【教学过程】
一、谈话导入 ，激发兴趣
??同学们，开学以来你们表现都非常好，所以今天老师刻意给大家准备了些小礼物。猜一猜会是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
3．出示谜语：芬芳一块糖，饿了也不尝。铅笔走错路，它就来帮忙。（打一文具） 学生可能会说：橡皮。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是橡皮或确定是橡皮。
4．出示奖品橡皮，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、创设情境，呈现新课
1．为了庆祝即将到来的国庆节，很多班决定举行联欢会。瞧这个班正在紧张的筹备中。为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。我们一起来再现一下这个情景好不好？
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
三、实践验证，领悟新知
1．摸球游戏
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是6个黄球，二号盒子放的有2个黑球，2个黄球，2个蓝球。
引导学生小组内讨论交流以下问题（课件显示问题）（猜想完成表一）
哪个盒子里一定能摸出黄球？
哪个盒子里可能会摸出黑球？
哪个盒子里不可能摸出蓝球？
如果让你再摸一次，1号盒子里能摸到什么颜色的球？在2号盒子中呢？
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。（验证完成表二）
汇报交流。
哪个小组来汇报你们的情况？你们猜测和试验的结果一样吗？
（总结。可能 不能确定。 不可能和一定 完全确定）
联系生活，灵活运用
1.联系生活，深入体会
同学们，“可能性”与我们的生活也息息相关，请大家阅读课本第49页“生活中的数学”
2.生活事件小练习。
同学们谁能用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
五、交流归纳，全课小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
生活中像这样确定的或者不确定的事情还有很多，及时的了解，认真的思考，可以帮助我们做出正确的选择和判断。
【板书设计】
可能性（1）
可能（不能确定）
可能性 不可能（完全确定）
一定
【教学内容】
事件发生的确定性和不确定性。教材第44~45页的内容。
【教学目标】??
知识与技能：?
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。?
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。?
过程与方法：?
1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。?
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：
3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：能准确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
【教具学具】
教师准备多媒体课件，塑料盒2个、彩色圆球若干个、纸张等。?
?【教学过程】
一、谈话导入 ，激发兴趣
??同学们，开学以来你们表现都非常好，所以今天老师刻意给大家准备了些小礼物。猜一猜会是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
3．出示谜语：芬芳一块糖，饿了也不尝。铅笔走错路，它就来帮忙。（打一文具） 学生可能会说：橡皮。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是橡皮或确定是橡皮。
4．出示奖品橡皮，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、创设情境，呈现新课
1．为了庆祝即将到来的国庆节，很多班决定举行联欢会。瞧这个班正在紧张的筹备中。为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。我们一起来再现一下这个情景好不好？
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
三、实践验证，领悟新知
1．摸球游戏
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是6个黄球，二号盒子放的有2个黑球，2个黄球，2个蓝球。
引导学生小组内讨论交流以下问题（课件显示问题）（猜想完成表一）
哪个盒子里一定能摸出黄球？
哪个盒子里可能会摸出黑球？
哪个盒子里不可能摸出蓝球？
如果让你再摸一次，1号盒子里能摸到什么颜色的球？在2号盒子中呢？
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。（验证完成表二）
汇报交流。
哪个小组来汇报你们的情况？你们猜测和试验的结果一样吗？
（总结。可能 不能确定。 不可能和一定 完全确定）
联系生活，灵活运用
1.联系生活，深入体会
同学们，“可能性”与我们的生活也息息相关，请大家阅读课本第49页“生活中的数学”
2.生活事件小练习。
同学们谁能用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
五、交流归纳，全课小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
生活中像这样确定的或者不确定的事情还有很多，及时的了解，认真的思考，可以帮助我们做出正确的选择和判断。
【板书设计】
可能性（1）
可能（不能确定）
可能性 不可能（完全确定）
一定