二年级上册数学教案及反思-8.1 有多少张贴画北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案及反思-8.1 有多少张贴画北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-29 14:05:21 | ||
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文档简介
《有多少张贴画》教学设计及反思
教学目标：
1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。
2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。
学情分析：
知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。
活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，
生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。
教学重点：
编制6的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6的乘法口诀，并能正确应用。
教学难点：
培养学生合作学习的意识，体验数学于日常生活的密切关系。
一、复习导入。
??1、师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法口诀，现在我们一起来对 口令：三五（ ） 二三（ ） ?? 四五（ ） 二七（ ）
五六（ ） 三四（ ） 二九（ ） 四八（ ）
小朋友们回答的真不错！老师还带来了几道题，你会快速抢答吗？老师有个要求，如果这个小朋友回答对了，请全班同学读出算式，并说出口诀。
口答：2×5=??? 6×4=??? 7×3=??? 5×6=
4×8=??? 2×6=??? 9×3=??? 3×6=
师；看来同学们对前边的知识掌握的非常好． 老师带来了一些特别的算式，你会算吗？（1人回答）
提问：说一说你怎么数得这么快？发现了什么？
（出示）前一个算式得数加上6就是后一个算式得数
师说：比如12+6=18? 18+6=24都可以用这个方法。
小朋友算数时用了6的乘法口诀，
引出课题；今天这节课我们一起学习6的乘法口诀。（板书）
二、新课引入探究新知。
１、师：今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜它是谁呢？你能马上数出这里有多少只青蛙吗？（生回答）。
好，你估计的很准确。掌声鼓励。现在我们一起来验证。
2、（出示1排青蛙）
（1）师问：你们仔细观察一下，有几个6呢？乘法算式是什么？（1×6=6）
（2）问：还可以怎样列式？口诀是什么呢？
（出示2排青蛙）
（1）师问：现在是几个6呢？谁来说，怎样列乘法算式？口诀呢？评价：
（2）问：你是怎样算出结果是12？（学生说：数的、6+6＝12或2×6＝12）
小朋友回答得很好！
（出示3排青蛙）
（1）师：图中有几个6，怎样列式？口诀是什么？
（2）你是怎样算出结果是18？提问2人（生：3×6＝18 12+6＝18 ）
好，你真棒！掌声鼓励。发现了12+6＝18。师一边引导 ，一边小结：请仔细观察你就会发现：前一个算式得数加上6就是18.也就是12+6=18。
（出示4排青蛙）
（1）谁能很快出说4个6的乘法算式是什么？口诀呢？
（2）你是怎样算出24的呢？（4×6＝24???? 18+6＝24）
好，你回答的真不错！掌声鼓励。
（出示5排青蛙）
（1）师：谁来说5个6，怎样列式？口诀呢？
（2）你是怎样算出30的呢？提问2人（5×6＝30???? 24+6＝30）
师一边引导 ，一边小结：编6的乘法口诀就是前一个算式得数加上6就得到后一个算式得数。请小朋友打开书p72页用刚才的方法编制其余的口诀，并把它填在书上。
3、编制口诀
（1）生自己编，并和同桌的小伙伴对答案，互相 说一说你发现了什么？
（2）（两名学生板演）评价，写对的同学请举手。
请板演学生，说说你是怎样算出36的？（6×6＝36、30+6＝36）
你真厉害！谁来说说7个6呢，你怎么算？（6×7＝42、36+6＝42）
你也很棒！谁来说说8个6呢，你怎么算？（6×8＝42、42+6＝428）?
全班来说一说9个6呢，你怎么算？
评价：看来同学们都非常认真思考问题了，真了不起！
4、找规律
经历编制口诀，你发现了什么？
生说完，出示后一句口诀比前一句口诀的得数多6。全班读一次。
5、小明不记得6×8＝（ ），小朋友你能帮一帮他吗？提问。
师一边引导一边归纳：6×8＝7×6+（ ）＝6×9－（ ）
看来同学们很有办法！能用我们学过的口诀来解决一些新的问题。
6、记口诀
同学们，你们真棒，通过讨论学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．
（1）师：我们一起来把6的口诀读一读。读1次，同桌的小朋友互相读一读，看谁能又快又好的背出来呢？
（2）谁来和老师对口令呢？
二六（ ）??? 五六（ ） ???????六七（ ）? 一六（ ）
六九（ ）???? 六六（ ）????? 六八（ ）? ?六六（ ）?
三、巩固练习。
1、师：请看表格，这个表格的意思是第一行的1、2、3、4、5、6、7、8、9分别与第二行的6相乘，并把结果填在对应的格子里。请同学们自己独立完成。谁来说一说，结果是怎样的？
2、师：刚才我们做了练习。老师想和一个小组做一个游戏。看看哪一个小组的同学最认真，最棒！开火车。
? 评价：看来同学们对乘法口诀掌握得很好。真是了不起！
3、想一想怎么算更快更好！
生说:6×7+6=42+6=48???? 还有更快更好的方法吗?6×8=48
4、数格子。学生回答，通过移动格子更快更好数出。
5、解决问题。
生回答，全班齐读。
四、全课总结。
通过这节的学习这节课，你有什么收获呢？
教学反思：
古人云：“吾日三省吾身。”作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。现将教学反思概述如下：
1．在教学过程中，让学生通过数一数、说一说的活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示“粘贴画”后，让学生说说图上有多少个桃子？发现了哪些信息？学生通过看一看、数一数后说：“每排有6个桃子”、“一共有9排桃子”、“9排就是9个人6”……并很快列出乘法算式，在已有的基础上整理出6的乘法口诀。
2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：教师让学生观察“粘贴画”后，让学生提问题，大家都知道本节课是学习6的乘法口诀，问题一定要与“6”紧密联系，所以问题都是“每排有6个，n排有多少个呢？”通过计算得出1个6、2个6……9个 6的和，既巩固了乘法是加法的简便运算，又编制了6的乘法口诀。
3．让学生在合作中感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老师再让学生观察所有算式，小组合作讨论：有什么规律？怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结出“每相邻两个算式之间相差6”、“只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣。
教学目标：
1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。
2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。
学情分析：
知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。
活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，
生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。
教学重点：
编制6的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6的乘法口诀，并能正确应用。
教学难点：
培养学生合作学习的意识，体验数学于日常生活的密切关系。
一、复习导入。
??1、师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法口诀，现在我们一起来对 口令：三五（ ） 二三（ ） ?? 四五（ ） 二七（ ）
五六（ ） 三四（ ） 二九（ ） 四八（ ）
小朋友们回答的真不错！老师还带来了几道题，你会快速抢答吗？老师有个要求，如果这个小朋友回答对了，请全班同学读出算式，并说出口诀。
口答：2×5=??? 6×4=??? 7×3=??? 5×6=
4×8=??? 2×6=??? 9×3=??? 3×6=
师；看来同学们对前边的知识掌握的非常好． 老师带来了一些特别的算式，你会算吗？（1人回答）
提问：说一说你怎么数得这么快？发现了什么？
（出示）前一个算式得数加上6就是后一个算式得数
师说：比如12+6=18? 18+6=24都可以用这个方法。
小朋友算数时用了6的乘法口诀，
引出课题；今天这节课我们一起学习6的乘法口诀。（板书）
二、新课引入探究新知。
１、师：今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜它是谁呢？你能马上数出这里有多少只青蛙吗？（生回答）。
好，你估计的很准确。掌声鼓励。现在我们一起来验证。
2、（出示1排青蛙）
（1）师问：你们仔细观察一下，有几个6呢？乘法算式是什么？（1×6=6）
（2）问：还可以怎样列式？口诀是什么呢？
（出示2排青蛙）
（1）师问：现在是几个6呢？谁来说，怎样列乘法算式？口诀呢？评价：
（2）问：你是怎样算出结果是12？（学生说：数的、6+6＝12或2×6＝12）
小朋友回答得很好！
（出示3排青蛙）
（1）师：图中有几个6，怎样列式？口诀是什么？
（2）你是怎样算出结果是18？提问2人（生：3×6＝18 12+6＝18 ）
好，你真棒！掌声鼓励。发现了12+6＝18。师一边引导 ，一边小结：请仔细观察你就会发现：前一个算式得数加上6就是18.也就是12+6=18。
（出示4排青蛙）
（1）谁能很快出说4个6的乘法算式是什么？口诀呢？
（2）你是怎样算出24的呢？（4×6＝24???? 18+6＝24）
好，你回答的真不错！掌声鼓励。
（出示5排青蛙）
（1）师：谁来说5个6，怎样列式？口诀呢？
（2）你是怎样算出30的呢？提问2人（5×6＝30???? 24+6＝30）
师一边引导 ，一边小结：编6的乘法口诀就是前一个算式得数加上6就得到后一个算式得数。请小朋友打开书p72页用刚才的方法编制其余的口诀，并把它填在书上。
3、编制口诀
（1）生自己编，并和同桌的小伙伴对答案，互相 说一说你发现了什么？
（2）（两名学生板演）评价，写对的同学请举手。
请板演学生，说说你是怎样算出36的？（6×6＝36、30+6＝36）
你真厉害！谁来说说7个6呢，你怎么算？（6×7＝42、36+6＝42）
你也很棒！谁来说说8个6呢，你怎么算？（6×8＝42、42+6＝428）?
全班来说一说9个6呢，你怎么算？
评价：看来同学们都非常认真思考问题了，真了不起！
4、找规律
经历编制口诀，你发现了什么？
生说完，出示后一句口诀比前一句口诀的得数多6。全班读一次。
5、小明不记得6×8＝（ ），小朋友你能帮一帮他吗？提问。
师一边引导一边归纳：6×8＝7×6+（ ）＝6×9－（ ）
看来同学们很有办法！能用我们学过的口诀来解决一些新的问题。
6、记口诀
同学们，你们真棒，通过讨论学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．
（1）师：我们一起来把6的口诀读一读。读1次，同桌的小朋友互相读一读，看谁能又快又好的背出来呢？
（2）谁来和老师对口令呢？
二六（ ）??? 五六（ ） ???????六七（ ）? 一六（ ）
六九（ ）???? 六六（ ）????? 六八（ ）? ?六六（ ）?
三、巩固练习。
1、师：请看表格，这个表格的意思是第一行的1、2、3、4、5、6、7、8、9分别与第二行的6相乘，并把结果填在对应的格子里。请同学们自己独立完成。谁来说一说，结果是怎样的？
2、师：刚才我们做了练习。老师想和一个小组做一个游戏。看看哪一个小组的同学最认真，最棒！开火车。
? 评价：看来同学们对乘法口诀掌握得很好。真是了不起！
3、想一想怎么算更快更好！
生说:6×7+6=42+6=48???? 还有更快更好的方法吗?6×8=48
4、数格子。学生回答，通过移动格子更快更好数出。
5、解决问题。
生回答，全班齐读。
四、全课总结。
通过这节的学习这节课，你有什么收获呢？
教学反思：
古人云：“吾日三省吾身。”作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。现将教学反思概述如下：
1．在教学过程中，让学生通过数一数、说一说的活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示“粘贴画”后，让学生说说图上有多少个桃子？发现了哪些信息？学生通过看一看、数一数后说：“每排有6个桃子”、“一共有9排桃子”、“9排就是9个人6”……并很快列出乘法算式，在已有的基础上整理出6的乘法口诀。
2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：教师让学生观察“粘贴画”后，让学生提问题，大家都知道本节课是学习6的乘法口诀，问题一定要与“6”紧密联系，所以问题都是“每排有6个，n排有多少个呢？”通过计算得出1个6、2个6……9个 6的和，既巩固了乘法是加法的简便运算，又编制了6的乘法口诀。
3．让学生在合作中感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老师再让学生观察所有算式，小组合作讨论：有什么规律？怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结出“每相邻两个算式之间相差6”、“只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣。