二年级上册数学教案及教学反思-6.4 8的乘法口诀苏教版

《8的乘法口诀》教学设计
教材分析：
《8的乘法口诀》是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算的基础上进行教学的，为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。
学情分析：
学生在学习本课内容之前，已经学习了1-7的乘法口诀，已经具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀，通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中，让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的，又是怎样解决的。
教法分析：
本课采用了情景教学法，在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
其次用游戏教学来调动学生的积极性。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了数螃蟹的游戏，他们很乐意参与其中。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失去兴趣，采用游戏的形式调动了学生的积极性。
课堂中通过小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教学目标：
1、经历探索、编制8的乘法口诀的过程，运用多种形式记忆8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行简单的计算和解决简单的实际问题。
2、能熟练地掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，丰富“编”乘法口诀的经验，培养初步的记忆和应用口诀的能力。
3、进一步增强自主学习能力以及与同学合作交流的意识，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教学重点：
自主编制8的乘法口诀，记住8的乘法口诀并会运用。
教学难点：
掌握8的乘法口诀并熟练运用。
学具准备：多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、复习引入，回顾旧知
1、背诵1-7的乘法口诀
(1)指名背一背
(2)相互对口令
(3)根据口诀说乘法算式
2、引导猜想
谈话：我们已经学习了1-7的乘法口诀，接下啦我们要学习什么内容?大家猜
一猜。今天这节课，我们一起来探究8的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】复习铺垫，多种形式回顾1-7的乘法口诀，激活原有的知识经验，为学习新知做准备。
二、自主探索，学习新知
1、提出问题，计算填表
出示8个小正方体拼成的大正方体，引导学生观察。
引导：摆1个这样的大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体
要用多少个小正方体？摆3个、4个……8个呢？
提问：能用怎样的方法算出各用几个？你能算一算，填在表里吗？（出示
表格，学生填写课本上的表格）
预设1：每次加8得到结果。
预设2：用乘法口诀计算。
2、学生计算，交流结果。
提问：请小朋友观察下我们填的这些数8,16,24,32……有没有什么规律呢？
学生说出每次增加8。
引导：那现在请小朋友看着表格按顺序来说一说几个几相加是多少。
集体说一说：1个8，2个8相加是16，3个8相加是24……
【设计意图】先让学生观察并结合以往的经验自主填表，再交流表格中的数是怎么得到的，如果学生说到用口诀计算也是可以的，然后教师说明可能大多数小朋友还是不会直接用口诀得到，那我们就先用加法来算一算。接着让学生说一说几个几相加是多少，感受乘法的含义，为编制8的乘法口诀作准备。
3、理解含义，编出口诀
谈话：现在你能自己编出8的乘法口诀吗？
引导：我们应该先从哪句开始编呢？（第一句）
提问：那根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀呢？（板书：一八得八）
其他口诀怎么编，你能看着表格并联系以往编口诀的经验编一编，把它填在课本
上吗？
学生独自编口诀，教师巡视指导。
学生交流编写的口诀，教师板书，检查订正。
提问：这些口诀都是和几有关的？
谈话：这就是我们今天要学的8的乘法口诀。
提问：那8的乘法口诀有几句？（8句）
学生集体读一读8的乘法口诀。
【设计意图】学习是一个“主动建构”的过程，又是一个“动态生成”的过程。因此教师要留给学生较多的思考空间和时间，让学生在独立思考的基础上，通过交流展示，自主探索出8的乘法口诀。
4、感受规律，读背记忆
引导：小朋友们观察这里的口诀，找找这些乘法口诀有没有什么规律？　　
交流：从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。（也
可以说出每次增加1个8）口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次
减少八。
【设计意图】学生是课堂学习的主人，他们自身就是最好的课程资源。教师让学生在独立思考、交流汇报中，寻找口诀中的规律，深化思维，发展学生的观察和迁移类推的能力，帮助学生记忆8的乘法口诀，突破教学难点。同时，及时发现学生学习中存在的问题，并针对问题及时引导、调控，进行二次备课，做到服务学生的学，促进学生的学。
谈话：小朋友们真棒，能又对又快地编出8的乘法口诀，还找到了口诀里的
规律。下面，我们再一起来读一读、记一记口诀。
学生先自由背诵，然后指名背诵。
交流：你认为哪句口诀好记，难记？
谈话：看来每个小朋友都有几句难记的，你有什么好的办法记住它呢？
提问：如果有的小朋友忘掉了四八（ ），那怎么想四八多少呢？
启发：联系规律，利用口诀的前一句或后一句。
根据学生回答得出可以根据口诀的前一句加八往后推，也可以根据口诀的后
一句减八往前推。
引导：除了根据相邻两句口诀记住难记的口诀，还有没有其他的办法呢？
（出示乘法口诀表）
谈话：在乘法口诀表中，我们先来找一找8的乘法口诀在哪里？
引导：刚刚我们是根据这一行口诀的规律来记住难记的口诀的，在口诀表里
我们除了可以横着看，还可以怎么看呢？（竖着看）
提问：那我们一起来看看竖着看到底有什么规律呢？（随机挑一竖列让学生
读一读，让学生发现第几列得数就相差几）
再问：那如果这句口诀五八（ ）背的时候忘记了，你现在能来说说除了联
系相邻的口诀记忆还可以怎样记住它呢？
交流：利用上面一句五七四十五得数加5。
组织学生读一读、背一背难记的口诀。（指名背一背，同桌背一背。）
齐背一遍乘法口诀，再指名一些学生试背。
同桌对口令，师生对口令。（出示前半句说后半句或出示后半句说前半句）
【设计意图】在理解口诀意义的基础上，除了利用口诀的相邻两句记忆口诀，这里增加了利用口诀表竖着记忆的方法，引导学生采用多种方法进行口诀记忆，从而开拓了学生的思维，拓展了他们的知识面，提高了他们的记忆能力。接着采用多种形式的背诵，如自由背、指名背、分男女接龙背、分小组背、对口令背等，让学生在多层面记忆口诀的同时，感悟口诀之间的联系和变化规律，建立清晰、稳定、系统的认知结构。
5、对照口诀，说出算式
谈话：那学了口诀有什么用呢？（帮助我们更快地计算算式）
多媒体出示6道没有得数的算式。
提问：8的口诀除了解决这几道算式，还有其他算式吗？和你的同桌说一说
还可以解决哪些算式？
谈话：还有些算式老师发给了部分小朋友，你能把它送到对应的口诀旁边吗？
提问：观察下这些算式，一般一句口诀对应几道乘法算式呢？（2道）除了
哪句口诀比较特殊呢？（八八六十四）它只有几道算式呀？
谈话：我们发现了口诀和算式之间的关系，下面老师来考考你，能不能为这
些口诀找到对应的算式呢？（对媒体出示口诀）
【设计意图】“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这里设计了一个“把算式送回家”的环节，旨在把学习的主动权交给学生，先让他们和同桌自由说一说口诀对应的算式，再经历把算式贴到黑板上的活动过程，加深对乘法算式的理解，进一步感受口诀和算式之间的联系。接着出示根据口诀说出乘法算式的环节，及时巩固新知，加深学生印象。
三、巩固新知，运用口诀
1、想想做做第1题
要求：接下来老师来考考你们，你能不能灵活的来应用这些口诀呢？请你快
速地算一算这三组题，算完以后比一比。
学生计算，交流得数。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现？（三组题各表示几个8，每组用的
口诀都一样，得数都一样）
追问：横着再来比一比，有什么发现？（相邻两组得数差8）
引导：你能说一说为什么相差8吗？（要引导学生说出几个8比几个8多
1个8，1个8是8）
2、想想做做第2题
谈话：你能运用刚刚我们发现的规律快速地完成这一题吗？
学生独立完成，组织交流。
提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？
交流填空结果。
谈话：现在你能按照这样的规律也来出一道题目吗？
独立完成，组织交流。
提问：老师这里也出了一道题目，你还能运用规律解决这道题目吗？
补充：6个8比4个8多（ ），比8个8少（ ）
独立完成，组织交流。
【设计意图】这里先让学生完成第一题三组算式，观察得到竖着看和横着看的规律，特别是横着比的规律，引导学生明确为什么得数多8的算理，从而为第二题做好铺垫，学生完成起来就得心应手了。接着让学生运用这种规律也来出一道这样的题目。从感受规律到运用规律，经历有层次的练习，加深学生对规律本身内涵的认识，又让学生体会到运用规律解决问题的便捷。
3、想想做做第4题
谈话：看来我们在计算时不光可以运用口诀，还可以根据算式和算式之间的
联系来计算，下面就请你灵活运用方法快速计算下面的题目，看谁做的又对又快？
学生独立完成，教师出示答案，学生核对答案，自己批改。
谈话：全对的给自己加星，有错误的自己订正。
交流反馈：错在哪里？计算时想的哪一句乘法口诀？用这一句口诀还可以计算哪一道乘法算式？
谈话：看，这里有两个数字宝宝跑走了，你能说一说跑走的这两个数是多少吗？
提问：你是怎样想的？
让学生联系口诀说一说。
【设计意图】同伴间的互帮互学，不仅丰富了教学资源，也锻炼了学生的理解能力、表达能力，促进了不同层次学生的共同发展。让学生通过算一算、比一比、交流想法等多种活动，应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习空间，激发了学生主体学习的热情。接着利用两个“数字宝宝”的消失，让学生用口诀求出，从而为下一题根据口诀求未知乘数作准备，在解决问题的同时也增加了些趣味性。
4、想想做做第7题
谈话：下面你能运用口诀把算式填完整吗？
追问：你是根据哪句口诀求出括号里的数的？
学生独立完成，交流反馈。
5、想想做做第5题
提问：现在有乘法有加法，你还会计算吗？
学生独立完成，交流反馈。
组织交流：说一说运算的顺序，计算结果。
6、想想做做6题
提问：谁来用三句话来说一说题目的意思？
学生回答后再带着学生数一数有几个格子。
课件出示：每份有3个五角星，有8份，一共有多少个五角星？（一起用三
句话说一说）
学生填写算式，再交流算式。
7、儿歌
谈话：大家也学累了，来看，这是什么？（螃蟹）下面我们来玩一首儿歌。
出示课件，要求学生联系螃蟹的只数说一说：（ ）只螃蟹（ ）张嘴，（ ）只
眼睛（ ）条腿。
引导学生说一说数眼睛就是想和几有关的口诀，数腿就是想和几有关的口诀。
和同桌自由说一说这首儿歌，再组织学生交流。
【设计意图】从生活中选取学生喜闻乐见的素材引入教学，运用口诀编儿歌激发了学生的学习兴趣，同时学生运用所学知识解决生活中的问题，感受到数学与生活的联系，体验数学学习的价值。
四、梳理知识，全课总结
谈话：学了这节课，你有什么收获和体会？
板书：
8的乘法口诀
1个8 一八得八 1×8=8 8×1=8
2个8相加 二八十六 2×8=16 8×2=16
3个8相加 三八二十四 3×8=24 8×3=24
4个8相加 四八三十二 4×8=32 8×4=32
5个8相加 五八四十 5×8=40 8×5=40
6个8相加 六八四十八 6×8=48 8×6=48
7个8相加 七八五十六 7×8=56 8×7=56
8个8相加 八八六十四 8×8=64
教学反思：
在教学中，要注意联系学生的生活实际和已有的生活经验及知识基础，创设适合学生年龄特点的情景，通过观察、猜想、合作、交流等活动，培养学生初步的知识迁移能力，感受8的乘法口诀的意义，体验口诀的形成过程，从而感受学数学的快乐。
1-7的乘法口诀都是在列出“几个几相加”和乘法算式的基础上，再编乘法口诀，这里通过摆一个大正方体要用8个小正方体的实例，引导学生计算摆2-8个这样的大正方体各要用多少个小正方体，学生先填表，再根据表格自主编出8的乘法口诀，这样放手让学生编制口诀，不仅联系了学生原有的知识经验，也让学生体会到了学习的兴趣和成就感。
在记忆口诀环节，教师不再单纯的让孩子死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现口诀之间的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到授之以渔，而不是授之以鱼。在这里不仅让学生发现相邻两句口诀间的规律记忆，还让学生观察在乘法口诀表里还可以竖着看，发现竖着看口诀间的规律，从而记忆口诀。再通过轻声读、齐背、小组背、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固8的乘法口诀的记忆。
在练习部分，设计了有层次的练习，从第一、第二题的发现规律，再到运用规律，加深了学生对乘法口诀的认识。再到后面的用口诀进行简单的计算和解决实际问题，在解题的过程中帮助学生进一步巩固乘法口诀。除了解决书上的习题，还设计了“数螃蟹”的儿歌，跟着图片一起数一数（ ）只螃蟹（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。富有趣味性的游戏，让学生在玩中学，学中做得以展现。同时也体现了数学与实际生活的密切联系，让学生在生活中学习数学，感受数学带来的乐趣。
教学反思：
《8的乘法口诀》是在学生学习“1-7的乘法口诀”之后进行的,考虑到学生已经积累了丰富的编制口诀的经验，教材不再出示有序排列的“几个8”以及相应的乘法算式，可以让学生看着填的表格说一说几个几相加是多少，再观察表格并结合以往编口诀的经验，直接填出8的乘法口诀，在编口诀之前可以提醒学生编的时候要注意的地方。
记忆口诀环节，先让学生观察口诀的规律，再自己记一记，接着问好记的口诀和难记的口诀，并让学生说说难记的口诀如何记忆，学生能说出联系口诀的相邻两句帮助记忆。继而出示1-8的乘法口诀表，引导学生思考在口诀表里除了可以横着记，还可以怎样记？（竖着记）让学生观察竖着看的规律，再相机出示一题五八（ ），让学生说说还可以怎样记。接下来开火车对口令，帮助学生熟记口诀。
根据口诀说乘法算式的环节，先让学生解决几道没有得数的口诀，并说说用了哪句口诀，再让他们和同桌说说剩下的口诀还可以解决哪些算式。这里设计了一个把算式送回家的环节，让他们自己把算式卡片贴在黑板上。把学习的主动权交给学生，帮助他们更好的记忆和掌握口诀。
巩固练习环节，先解决书上76页第1题时，不仅要让学生竖着比，说一说为什么第一个算式和下面两个得数一样，还要横着比一比，说一说发现，并引导他们说出：几个8比几个8多几，从而为下一题作准备。学生就能轻松解决第2题，并让他们用发现的这种规律自己出一题，要求写出几个8比几个8多（ ），比几个8少（ ）。第4题，限时完成口算，集体反馈。然后再这基础上让两道算式中的某一个乘数消失，让学生想口诀，填一填，为下面第7题填未知乘数作准备。在解决实际问题，如书上第6题扩线问号题，要让学生用三句话说一说题目的意思，再列式解答。
最后设计了一个数螃蟹的儿歌：（ ）只螃蟹（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。引导他们明确数眼睛就要想关于2的口诀，数腿就要想关于8的口诀，让学生在玩的过程中将口诀充分运用起来，从而熟练掌握口诀。